初中語文情感教學初探

◎徐文婷

初中教學工作中融入情感教育是非常必要的。首先，情感教育能夠幫助學生樹立正確人生觀和價值觀，同時情感教育也是初中語文教學活動中的重要內(nèi)容。通過情感教育能夠夠加深初中學生對語文知識的記憶印象，進而使初中學生的語文理解能力得到極好鍛煉。

一、初中語文情感教學的主要特點

傳統(tǒng)初中語文教學對于情感教育缺少足夠的認識，是造成初中語文教學枯燥無味的主要原因。在初中語文課堂教學中開展情感教育，就是要求教師在教學活動中，樹立明確的教學目標，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以增強語文教學效果。情感教學的主要特點表現(xiàn)在如下幾個方面：情感性、興趣性、審美性。

情感教學中的情感性主要體現(xiàn)在教師進行課堂教學活動中，在傳授語文知識和思想觀點的同時，能夠展現(xiàn)出激昂熱情的精神狀態(tài)，達到情感交融的教學效果；情感教學的興趣性體現(xiàn)在教學活動中教師努力調(diào)動學生學習興趣，使學生感受到學習語文知識的快樂，與快樂學習的教學精神相吻合；情感教學的審美性體現(xiàn)在知識傳遞與知識獲得的全過程之中。是教師和學生之間心靈互通所共同創(chuàng)造出的作品，進而彼此吸引共同感受美好意境的主觀感受。

二、情感教育在初中語文教學活動中的具體表現(xiàn)

1．情感教育在教學活動中的主要任務 初中語文教學的一個主要任務，就是將教材內(nèi)容中反映出的情感因素通過教師總結(jié)提煉出來，進而展現(xiàn)給學生，使學生能夠直觀地感受情感教育的熏染。在具體教學中，教師應當根據(jù)文章作者的思想意識以及學生對文章的認知情況設立情感教學目標。敘述類別的文章應將生動、具體的形象，以及品味真情、感悟人生的故事情節(jié)等真實的思想感情作為情感教育的目標；古文詩詞類文章應當通過對詩詞中意境的渲染和描繪，進而使學生能夠?qū)⒗斫庾髡叩乃枷胍饩常鳛榍楦薪逃哪繕耍徽f明類型的文章應將事物本身的特性、功能以及用途等方面挖掘自然美、創(chuàng)造美作為情感教育的目標。初中語文教學中的情感教育，能夠使學生在德育、美育等情感領(lǐng)域得以全面的發(fā)展和提高，符合當代素質(zhì)教育對語文教育的要求。

2．充分挖掘語文教材中的情感因素和思想內(nèi)涵 初中語文教材的內(nèi)容展現(xiàn)了豐富多彩的情感世界，具有極強的感染力。語文老師在研究教材內(nèi)容的過程，也是內(nèi)心受到作品感染的過程。教師可以利用情感因素的共鳴，與學生一起體會課文中展現(xiàn)的優(yōu)美意境，進而達到提高教學效果的目的。語文教師在進行教研和備課過程中，通過細心的體會作者文字中流露出的真實感受，將個人的思想感情與作品的意境融合在一起，進而通過傳授教學內(nèi)容使學生的情感得到感染。

3．教學活動中重視創(chuàng)造情感教育氛圍 教師在對初中語文進行課程設計時，首先要選擇恰當?shù)姆椒▽滩膬?nèi)容進行挖掘，進而處理好課程內(nèi)容上“情”與“境”的相互關(guān)系。在具體教學中可以利用圖片、影像、音樂、錄音等形式，調(diào)動學生眼、口、心等多種器官協(xié)調(diào)配合，創(chuàng)造渲染出文章中展現(xiàn)的氣氛和意境，使學生進入到情境之中，進而與文章作者產(chǎn)生思想上的共鳴。利用創(chuàng)設情感教育氛圍這種教學方法，需要將教材中的文字轉(zhuǎn)化成為具象的情境，充分發(fā)揮學生的想象能力，實現(xiàn)情感教學鮮明的目的性和極強的感染力。教師可以通過設置與文章近似的情境，達到啟發(fā)學生的目的，讓學生在情感教學氛圍中體會語文教育的魅力。

4．傳情的語言表達是情感教育的有效保障 初中語文的情感教育形式，首先體現(xiàn)在老師授課的語言具有傳情的效果。通過課堂語言以情動人的特點，全面激發(fā)學生學習語文的積極性，進而體會到語文學習的樂趣。教師在日常教學中，應當熟練掌握傳情的語言表達技能。例如，通過富有感情的朗誦，使學生對課程內(nèi)容產(chǎn)生身歷其境的感覺，學習效果必然事半功倍；語文教師在進行情感教學中，將課文飽含的情感與教師自身的激情相融合，貫穿整個教學過程，并與學生在情感表達方面產(chǎn)生共鳴。初中語文教師，在教學活動中付出情感，并通過語言表達形式傳遞感情，為學生營造出感情豐富的學習氛圍，進而引導學生進入作者身處的年代，感受作者曾經(jīng)的生活環(huán)境，實現(xiàn)語文情感教育教與學的完美結(jié)合。

5．初中語文教師應該積極挖掘教材中的情感因素 初中語文教學應當充分利用情感教育這種有效手段，通過科目與實際情況相結(jié)合，將個人情感以及課程內(nèi)容中體現(xiàn)出來的情緒在課堂教學中表達出來，進而達到情感教學的最終目的。因此，語文教師應該積極挖掘教材文章的情感內(nèi)涵及要素，并通過情感內(nèi)涵的挖掘提煉出更深層次的情感要素，讓初中學生體會到語文課程內(nèi)容的深厚底蘊，有利于促進了語文學習成績的提高。積極挖掘語文課程中的情感要素，并融合語文教師的思想情感與課程作品的愛恨情仇，使學生在課堂學習中，體驗到與老師在情感體驗方面的共鳴。

6．初中教師利用情感教育幫助學生品讀文章 初中語文教材里的每一篇文章都飽含作者深刻的思想感情，許多作者將自己的感情隱蔽在文章的字里行間之中，通過每一句話語，每一個標點把心中的情懷抒發(fā)出來。可見，教師在向?qū)W生傳授知識的同時，要特別注重學生情感認識的培養(yǎng)，幫助學生找出文章中能反映作者思想感情的關(guān)鍵詞語、關(guān)鍵句子，引導初中生品味文章的韻味，領(lǐng)會作者的思想內(nèi)涵。閱讀能使人的情緒得到撫慰，引領(lǐng)人的思緒心馳神往。初中生在文章的閱讀中得到精神升華，自身的思想素質(zhì)和個人修養(yǎng)得到全面提升。

三、結(jié)束語

綜上所述，語文科目的教學本質(zhì)不單純以傳授學生語文知識和技能為主要目標，更重要的是在情感教學引導下，能夠深刻感受到語文課程中的文學作品所凝聚的作家靈感與思想情感。同時，文學作品也潛移默化地影響著初中生的情感與情趣，進而通過思考及表達方式，形成正確的人生觀和價值觀。

參考文獻：

［1］扈中平、李方、張俊洪主編，《現(xiàn)代教育學》，高等教育出版社，2007

［2］王劍蘭、張鳳琴、陳尚生主編，《心理學》，廣東高等教育出版社，2006

［3］王坤、潘智彪主編，《文學研究與學術(shù)規(guī)范》，中山大學出版社，2005