初中歷史教學中情趣教學法的應用淺談

◎陳煒

俗話說：“以史為鑒，可以知興替?！背踔兄砸_設歷史過程，主要是為了讓學生從歷史中獲得經驗教訓，從而樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀，為以后的發展奠定堅實的思想基礎。然而，大多數歷史教師在教學的過程中一般采用傳統的理論教學法進行教學，從而降低學生聽課的興趣與熱情。在新課改的召喚下，教師必須要轉變以往的教學觀念，將情趣教學法運用于課堂教學中不僅能起到活躍課堂氛圍的作用，還能提高學生學習的主動性與積極性，最終實現“快樂學習”的教育目標。

一、營造良好課堂環境

1．充分利用圖片材料 隨著新課程改革的不斷深入，人教版的歷史教材也在不斷發生變化，各個章節的內容由單純的文字轉變為圖文并茂，以豐富學生的學習感受。因此，教師應當順應時代發展的需要，將情趣教學法運用于課堂教學中。一般而言，初中歷史教材中的圖片包括人物肖像、歷史建筑、文學作品等，將這些圖片置于教材中，可起到補充說明的作用，教師在講課的時候應當充分利用這些圖片進行教學，以此提高學生的學習熱情［1］。如學習到與中國古代史有關的內容時，教師可利用多媒體展示與教材內容相關的圖片材料，例如我國古代的瓷器、銀器、玉器以及雕刻等，讓學生真切感受到古人的智慧，并獲得美的體驗，從而加深其對相關內容的了解，并意識到中國作為世界上四大文明古國并不是徒有其名。

2．充分利用史料 史料主要指的是指可以據以為研究或討論歷史時的根據的東西。歷史是過去的事情，對于沒有經歷過那個時代的人而言，我們并不知道這些歷史教材中所講的內容是不是真實存在的，而史料就是這些歷史真實存在的證據。因此，教師可將史料運用于課程教學中，以此營造一個良好的教學環境，從而深化學生的學習感受。如學習到《開元盛世》這個章節的內容時，教師可采取情境教學法進行教學。首先，教師可先給學生展示一首杜甫的詩——《憶昔》：憶昔開元全盛日，小邑猶藏萬家室。稻米流脂粟米白，公私倉廩俱豐實［2］。隨后，教師可詢問學生幾個問題，如“這首詩主要描寫了什么景象？”、“誰能翻譯一下這首詩的意思？”通過杜甫的這首詩，學生深切了解到開元盛世的繁華景象：農業發展、糧食豐厚、社會安定。由此，學生的學習效果得到了相應的提高。

二、利用情趣教學法教學

1．實現形象化教學 一般而言，現代初中已經安裝了多媒體設備，教師完全可以采用多媒體的方式進行教學，從而讓學生直觀地感受到歷史的存在，并增加其對歷史知識點的記憶。如學習到與“抗日戰爭”相關的內容時，教師可播放相關的影片或者圖像，讓學生真切感受到戰爭的無情與殘酷，并對“勿忘國恥，振興中華”這句話有更深刻的理解，從而提高課堂教學的效果。

2．利用故事進行教學 我們在閱讀課外書的時候都看到過不少的名人軼事，這些故事的真實性雖然有待考證，但毫無疑問，故事的內容卻深深吸引著我們。歷史講述的是過去發生的事情，雖然我們并不在現場，但諸多史料表明，這些歷史是真實存在過的，是值得我們銘記于心的，教師在教學的過程中，可采取講故事的方式來活躍課堂氛圍，以加深學生的理解與感受，并讓其在教學的過程中獲得更為深刻的學習體驗［3］。如教師講解到《人民解放戰爭的勝利》這個章節的內容時，教師可以口頭講解三大戰役的一些情況，比如戰爭發生的時間、規模、指揮人以及兵力部署情況等，讓學生深受感染。與此同時，教師可重點講解三大戰役中的“遼沈戰役”，這場戰役有一個特別的別稱，叫“關門打狗”，我軍在戰斗打響時先占領關鍵要地——錦州，以徹底堵死國民黨撤退的道路，最終取得了解放戰爭的勝利。教師繪聲繪色的講述不僅可以提高學生的聽課的積極性，還可以讓其從故事中汲取到相應的知識，有助于學生了解歷史、分析歷史以及記住歷史。

三、調動學生學習情趣

學生是課堂學習的主體，教師在教學的時候不僅要考慮到能不能按時講完所有的知識點，還必須要考慮到學生聽不聽得明白、記不記得住、理解不理解，只有學生真正懂了，教師的教學目的才能真正實現［4］。因此，教師在教學的過程中應當考慮到學生的學習感受、學習態度，并試圖通過多種多樣的教學方式來充分調動學生的學習情趣，以便獲得更好的教學效果。比如有些學生喜歡作畫，教師可讓該學生負責教師后面的黑板報，黑板報的主題就是唐代的歷史，學生可以在黑板上畫一些唐朝的建筑、人物畫像，也可以模仿唐朝書法家的書法，但每一幅畫都必須要有相應的介紹，教師可以讓喜歡文字的學生負責這個部分的內容，從而提高學生學習歷史的積極性。與此同時，教師可以在課堂上開展說故事大會，讓喜歡歷史、熟悉歷史的學生在講臺上講講歷史故事，如“杯酒釋兵權”、“鴻門宴”、“玄武門之變”等等，類似于古代的說書，待學生講完之后，教師先對學生的表現予以肯定，并對其所講的內容進行適當的補充，從而促進學生對相關知識點的掌握程度。

結語：歷史并不是簡單的記憶與背誦，學生在學習歷史的過程中，同樣需要理解與感受。初中歷史教學在教學時，應當采取情趣教學法進行教學，如講故事、播放視頻、講解史料等，從而改變枯燥無味的課堂氛圍，使得課堂變得更為活躍，以此加深學生對相關知識點的理解與認知，最終促進個人學習效果的不斷提高。

參考文獻：

［1］譚明軍．淺談初中歷史教學中“學案導學”教學模式應用分析［J］．教育：文摘版，2016（09）：276．

［2］劉宗全．淺談翻轉課堂教學模式在初中歷史教學中的應用［J］．都市家教月刊，2017（06）：76．

［3］李曉梅．初中歷史課堂情境教學法運用四步驟－－結合教學實踐淺談情境教學法在構建高效歷史課堂中的運用［J］．新課程：中學，2012（06）：10．

［4］黃啟碧．初中歷史課堂教學應以“情趣”為突破口進行改革［J］．中文信息，2016（05）：161．