教學的聚焦在于教與學

◎武芳

從事一線教學實踐，讓我對政治這門教學有了一些感悟。加深了我對教育教學的理解。首先要對自己所教的學科有感情，如果沒有對于本職業的愛，就不可能去關注，去探究，去思索，去發現好的教學方法和思路。如果僅僅去模仿別人，而不去思考并探索其中有效教與學規律，那么這一堂課必定是失敗的。本人結合自身的教學實踐和教學的效果來淺談教與學。

一、教的過程

1．創設教學情景 教師要針對教學目的有計劃地提出一些問題，引導學生進行積極而有效的思考和探究。要從學生日常生活入手，創設大家感興趣的事例，選取學生關心的生活熱點切入課堂，才會產生真實的情感體驗。學生學得興致盎然，增加了體驗，才會產生強烈的求知欲及主動地進行學習。在教學中老師常運用形象、直觀的多媒體技術可以創設出一個個生動有趣的教學情境，使學生進入一種喜聞樂見的，生動活潑的學習氛圍。達到事半功倍的教學效果，同時還提高了教學質量。如我在講政府職能的時候就進行如下的導入。“2011年日本發生地震，海嘯引發了核泄漏。中國市民對食鹽遭受污染的謠言產生了心里恐慌。全國各地爆發了一股食鹽搶購熱潮。我們鳳臺縣鹽業公司被大量的市民擁堵。個別小商店也趁機漲價。面對這種境況，政府都做了些什么？”同學們聽后紛紛踴躍發言。政府的舉措如通過新聞媒體辟謠，各地實施行政命令限制價格，加強食鹽的供應，加強食鹽價格的監測，對囤積貨物擾亂市場秩序的從嚴處理。這些都是現實生活中政府的具體的做法，學生們感受也深刻和真實。那我又問大家政府為什么這樣做？自然而然的又引出政府的性質及政府的職能。在這個過程中，把政治原理同生活實際相結合，激發的學生的參與感，興趣感。在傳遞知識的過程中不是填鴨式的灌輸，而是引導他們思索，辨析，透過現象看本質，讓他們成為學習的主人。

2．巧設教案 比如在講解《文化生活》第八課的時候，重點要讓學生知道什么是落后文化，什么是腐朽文化。為什么存在這些落后文化，腐朽文化。他們的危害是什么？我們如何對待解決的問題．（是什么——為什么——如何解決）三步走的解題思路。首先要明確教學思路，設計教案時，要從學生認識事物的邏輯角度去考慮問題。把自己當成一個局外人，讓學生去感受、質疑、討論、解決問題。找到一個易于讓學生理解和接受的教學方式。提高學生辨別不同性質文化的能力，積極參加健康有益的文化活動，自覺抵制落后文化和腐朽文化的影響。通過層層的設問，讓學生能理解知識，接受知識，記憶知識。

3．理出內在邏輯 教學中應注意方式和方法，我們小學就學了《庖丁解牛》只有注重事物的紋理，結構，才能達到事半公倍的效果。就像打太極，要有套路和章法。應該循序漸進的教，遵循教學規律，遵循認知規律。教學中要講技巧，就是把復雜的問題簡單化，抽象的問題形象化。零散的知識系統化。化繁為簡。因而教師要在單元課程結束的時候總結概括。從整體上，大局上把握知識的基本框架。由點到線，由線到面。指導學生整理知識、內化知識抓住知識的內在結構和聯系。只有讓學生形成宏觀的知識體系，才能使他們在考試時候做到心中有線，腦中有點，筆中有答案。比如在講政治生活這個版塊時，宏觀上就是根據國家性質才有公民的權利和義務；政府的性質、宗旨、原則和政府的職能；國家的制度（人大制度、政黨制度、民族制度政策、基層群眾自治組織制度）及對外的國際政策。

二、學的過程

1．引導行之有效的學法 “授人以魚，不如授人以漁”，作為一名教師，不僅要教給學生知識，更重要的是要教給學生學習的方法。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為真正的學習的主人。比如圖表法記憶，形象直觀，縱橫向對比，掌握起來方便。還能達到良好的教學效果。還如自主學習法；活動探究法；合作學習法；討論探究法；構建知識網絡法；方法是學生有效學習的橋梁，好的學習方法能起到事半功倍的效果。

2．關注社會熱點，培養自主認知社會的能力 學生在平時的學習中，首先，要通過聽廣播、看電視、閱讀報刊等途徑來了解國內外大事，養成關心時事的習慣。其次，對時事要結合所學知識作多層次、多角度、全方位的思考和分析。使其自主學習能力得到有效的培養。在高中政治教學中，如果能夠根據學生的認知特點，將政治知識與學生的生活實際緊密結合，那么，在他們的眼里，政治學科將是一門看得見、摸得著、用得上的學科，不再是枯燥乏味的文字游戲。這樣，學生才會對政治產生興趣，我們的教學才是有效的。

3．科學復習，高效務實 養成良好的學習習慣，課前預習，上課認真聽講，課后及時習題的鞏固和復習。熟悉每一課，每一單元教學目標，生成本課題的重難點達成目標。惟有抓好基礎，才能做到以不變應萬變。積累體系，宏觀把握；只有對主干知識的了然于心才能在考試中高瞻遠矚，輕松應對千變萬化的客觀問答題。對概念的內涵和外延要準確掌握，對原理的邏輯推理要了然于心。在知識上有收獲，能力上有提升，還應該在思想上有啟迪，行為習慣上有改進。

4．注重課后習題訓練 課后要有相應的習題鞏固、內化并強化知識。為了達成教學目的，有些老師一味的題海戰術。認為學生見得多，自然會知道如何下手解題。但現實是一換題型，學生就不知道如何運用所學的知識。要改變現狀，就要在試卷的選擇上下功夫。學生在做完試卷后還要及時診斷，做好量化分析、命題意圖分析、錯誤原因分析。在錯誤上糾錯到底，補缺補差。試題要由多到精、以少勝多。做過的題目力求能舉一反三，觸類旁通。這樣的訓練才算是高效訓練。

總之，教育孩子是一項系統工程，“誰在學習”只有真正清楚地明了這個問題實質意義，并切實落實到實際課堂教學中，教學才會變得有意義和有效果。所有我們要學會了解孩子，因材施教，發揮孩子自身的學習能動性；給孩子營造一個好的學習氛圍；老師要幫助孩子成長，向美好目標前進；在教學的實踐中總結、在教學探索中不斷提高。