淺析小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)策略

湖南省長沙市雨花區(qū)桂花樹小學(xué) 張孟娟

所謂語文素養(yǎng)，實(shí)際上就是要求以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，主要包含語文知識、思維技能、人文素養(yǎng)等，這些都是小學(xué)生在語文課程學(xué)習(xí)中必須充分掌握和加強(qiáng)的。不過因?yàn)閼?yīng)試?yán)砟畹拈L期約束，使得許多小學(xué)語文教師過分關(guān)注學(xué)生語文能力鍛煉成效，不能實(shí)時性組織生動有趣的引導(dǎo)活動，致使小學(xué)生普遍產(chǎn)生強(qiáng)烈的厭學(xué)心理，語文素養(yǎng)導(dǎo)致不高。

一、激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的語文學(xué)習(xí)興趣

只有讓小學(xué)生對語文課程產(chǎn)生興趣，才能引導(dǎo)他們更加深層次地探索、掌握有關(guān)知識點(diǎn)。畢竟語文課程涉及內(nèi)容繁多，需要和學(xué)生進(jìn)行情感上的互動。因此，教師的第一要務(wù)，便是透過直觀演示、巧設(shè)懸念等途徑，調(diào)動學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)一步營造“我要學(xué)”的正向教學(xué)氛圍。如在進(jìn)行《太陽》這篇課文講解過程中，教師可以考慮搜索整理一些相關(guān)影視資源，在和學(xué)生共同欣賞的同時，確保他們真切地感受到宇宙的浩瀚，調(diào)動起認(rèn)知太陽的積極主動性意識，并令整個教學(xué)流程充滿著歡聲笑語。與此同時，教師亦可以創(chuàng)造多種情境，令學(xué)生在耳濡目染中形成對語文課程的熱衷情感，順利突破后續(xù)教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)環(huán)節(jié)。

二、培養(yǎng)學(xué)生正確的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣

想要充分完善小學(xué)生群體的語文素養(yǎng)，除了實(shí)時性激發(fā)他們的自主學(xué)習(xí)興趣之外，更需教會其養(yǎng)成合理的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括人格和學(xué)習(xí)方法等，都必須予以充分的重視。即要求教師同時透過多個層面加以引導(dǎo)，使學(xué)生在適當(dāng)強(qiáng)制的條件下形成妥善的學(xué)習(xí)習(xí)慣。至于這部分習(xí)慣主要包括刻苦學(xué)習(xí)、認(rèn)真審閱、勤于動手動筆、敢于表達(dá)、規(guī)范寫字、珍惜書本、謙虛提問、合作學(xué)習(xí)、善于發(fā)現(xiàn)和解決問題等。如在指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行寫字習(xí)慣的培養(yǎng)時，教師須首先向他們闡述寫字務(wù)必工整、有速度等規(guī)范要求，之后選擇以7日為周期展開一次公平性評比，針對其表現(xiàn)，對優(yōu)異的個體給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)和精神激勵。長期下去，便自然地在班級之中形成之中寫好字的風(fēng)氣，使得一些后進(jìn)的學(xué)生及時受到感染，從此認(rèn)真和整潔有序地書寫漢字。事實(shí)證明，只要形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，語文學(xué)習(xí)成效也勢必會出現(xiàn)明顯的好轉(zhuǎn)跡象。

三、充分利用課堂這類語文教學(xué)的核心陣地

課堂始終是語文教學(xué)活動組織的主要區(qū)域，因此其對于學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)有著重大的影響作用。特別是在新課改方針大力推廣之際，要求我們及時覆蓋落實(shí)以自主、合作、探究為主體的教學(xué)方式，借此持續(xù)調(diào)動學(xué)生的自主探究、敢于質(zhì)疑、捕捉信息的學(xué)習(xí)態(tài)度。至于究竟怎樣構(gòu)建高效率的課堂教學(xué)環(huán)境，這便需要教師預(yù)先做好充分的過渡準(zhǔn)備工作基礎(chǔ)上，盡力在課堂上尊重迎合學(xué)生的主體適應(yīng)地位。換句話說，就是令學(xué)生在動態(tài)化參與知識獲取的全過程之后，帶領(lǐng)他們深刻感知語文課程的趣味性，包括生動教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)等，進(jìn)一步將學(xué)習(xí)語文知識轉(zhuǎn)化為個體的內(nèi)在興趣。如在進(jìn)行童話課題內(nèi)容教學(xué)過程中，教師可以考慮鼓勵學(xué)生自行選擇角色并進(jìn)行現(xiàn)場表演，力求在猜謎語、分角色朗讀、話劇表演等單元中，成功激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。在此期間，教師還可有力發(fā)揮自身的教學(xué)個性，歸根結(jié)底，就是將個人愛好、豐富的思想情感等一一融入到教學(xué)流程之中，令課堂教學(xué)同時彰顯出語文課程的共性特征，以及教師個人的風(fēng)格效果。如在進(jìn)行《寓言二則》課題內(nèi)容講解過程中，教師可以考慮要求學(xué)生結(jié)合注釋閱讀課文，之后鼓勵他們自由分組加以探討，并在每組中推選一名成員加以總結(jié)，對表現(xiàn)優(yōu)異的代表予以嘉獎。因?yàn)槊總€小學(xué)生都希望得到同學(xué)和教師的認(rèn)可，于是便開始不自覺地用心投入到學(xué)習(xí)活動之中，探討氛圍也因此變得愈加激烈。持續(xù)到一節(jié)課完畢之后，每個學(xué)生都會對課題內(nèi)容產(chǎn)生深刻的理解，包括關(guān)鍵詞等也都熟練掌握，為后續(xù)課程的開展，奠定了很好的基礎(chǔ)。

除此之外，教師還須定期督促學(xué)生辦手抄報、社會調(diào)查訪問等實(shí)踐活動，借此鍛煉學(xué)生處理信息和應(yīng)用媒介等基礎(chǔ)技能，令他們可以更好地與別人交流，最終彼此協(xié)作形成社會要求的語文學(xué)科基礎(chǔ)素養(yǎng)。

綜上所述，在正式組織小學(xué)語文教學(xué)期間，教師要盡量保證將注意力集中投射在學(xué)生自主發(fā)展層面上。即定期組織小學(xué)生參與生動有趣的實(shí)踐項(xiàng)目之中，令他們在文本閱讀、情境演繹、角色體驗(yàn)等環(huán)節(jié)之中，養(yǎng)成對語文學(xué)習(xí)的熱衷情感、切實(shí)鍛煉各項(xiàng)技能，扎扎實(shí)實(shí)地走好日后語文學(xué)習(xí)的每一段路程。相信長期下去，小學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)勢必會產(chǎn)生系統(tǒng)性的變化，為日后學(xué)習(xí)更難的語文知識以及其余學(xué)科，提供必要的保障條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]許展方.在課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2011，14（12）：115-123.

[2]柴秀梅.小學(xué)語文教學(xué)中如何提高學(xué)生的語言交際能力[J].新課程（上），2014，27（10）：120-144.

[3]葉志芬.實(shí)踐新課程，優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)[J].赤子（上中旬），2015，23（21）：94-99.

[4]韋秀蘭.如何在小學(xué)高年級語文教學(xué)中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015，15（09）：144-147.