淺析小學語文教學中培養學生的語文素養策略

湖南省長沙市雨花區桂花樹小學 張孟娟

所謂語文素養，實際上就是要求以語文能力為核心的綜合素養，主要包含語文知識、思維技能、人文素養等，這些都是小學生在語文課程學習中必須充分掌握和加強的。不過因為應試理念的長期約束，使得許多小學語文教師過分關注學生語文能力鍛煉成效，不能實時性組織生動有趣的引導活動，致使小學生普遍產生強烈的厭學心理，語文素養導致不高。

一、激發學生強烈的語文學習興趣

只有讓小學生對語文課程產生興趣，才能引導他們更加深層次地探索、掌握有關知識點。畢竟語文課程涉及內容繁多，需要和學生進行情感上的互動。因此，教師的第一要務，便是透過直觀演示、巧設懸念等途徑，調動學生內心強烈的學習欲望，進一步營造“我要學”的正向教學氛圍。如在進行《太陽》這篇課文講解過程中，教師可以考慮搜索整理一些相關影視資源，在和學生共同欣賞的同時，確保他們真切地感受到宇宙的浩瀚，調動起認知太陽的積極主動性意識，并令整個教學流程充滿著歡聲笑語。與此同時，教師亦可以創造多種情境，令學生在耳濡目染中形成對語文課程的熱衷情感，順利突破后續教學中的難點、重點環節。

二、培養學生正確的語文學習習慣

想要充分完善小學生群體的語文素養，除了實時性激發他們的自主學習興趣之外，更需教會其養成合理的學習習慣，包括人格和學習方法等，都必須予以充分的重視。即要求教師同時透過多個層面加以引導，使學生在適當強制的條件下形成妥善的學習習慣。至于這部分習慣主要包括刻苦學習、認真審閱、勤于動手動筆、敢于表達、規范寫字、珍惜書本、謙虛提問、合作學習、善于發現和解決問題等。如在指導小學生進行寫字習慣的培養時，教師須首先向他們闡述寫字務必工整、有速度等規范要求，之后選擇以7日為周期展開一次公平性評比，針對其表現，對優異的個體給予適當的物質和精神激勵。長期下去，便自然地在班級之中形成之中寫好字的風氣，使得一些后進的學生及時受到感染，從此認真和整潔有序地書寫漢字。事實證明，只要形成了良好的學習習慣，語文學習成效也勢必會出現明顯的好轉跡象。

三、充分利用課堂這類語文教學的核心陣地

課堂始終是語文教學活動組織的主要區域，因此其對于學生語文素養培養有著重大的影響作用。特別是在新課改方針大力推廣之際，要求我們及時覆蓋落實以自主、合作、探究為主體的教學方式，借此持續調動學生的自主探究、敢于質疑、捕捉信息的學習態度。至于究竟怎樣構建高效率的課堂教學環境，這便需要教師預先做好充分的過渡準備工作基礎上，盡力在課堂上尊重迎合學生的主體適應地位。換句話說，就是令學生在動態化參與知識獲取的全過程之后，帶領他們深刻感知語文課程的趣味性，包括生動教學情境的創設等，進一步將學習語文知識轉化為個體的內在興趣。如在進行童話課題內容教學過程中，教師可以考慮鼓勵學生自行選擇角色并進行現場表演，力求在猜謎語、分角色朗讀、話劇表演等單元中，成功激發學生學習語文的積極性。在此期間，教師還可有力發揮自身的教學個性，歸根結底，就是將個人愛好、豐富的思想情感等一一融入到教學流程之中，令課堂教學同時彰顯出語文課程的共性特征，以及教師個人的風格效果。如在進行《寓言二則》課題內容講解過程中，教師可以考慮要求學生結合注釋閱讀課文，之后鼓勵他們自由分組加以探討，并在每組中推選一名成員加以總結，對表現優異的代表予以嘉獎。因為每個小學生都希望得到同學和教師的認可，于是便開始不自覺地用心投入到學習活動之中，探討氛圍也因此變得愈加激烈。持續到一節課完畢之后，每個學生都會對課題內容產生深刻的理解，包括關鍵詞等也都熟練掌握，為后續課程的開展，奠定了很好的基礎。

除此之外，教師還須定期督促學生辦手抄報、社會調查訪問等實踐活動，借此鍛煉學生處理信息和應用媒介等基礎技能，令他們可以更好地與別人交流，最終彼此協作形成社會要求的語文學科基礎素養。

綜上所述，在正式組織小學語文教學期間，教師要盡量保證將注意力集中投射在學生自主發展層面上。即定期組織小學生參與生動有趣的實踐項目之中，令他們在文本閱讀、情境演繹、角色體驗等環節之中，養成對語文學習的熱衷情感、切實鍛煉各項技能，扎扎實實地走好日后語文學習的每一段路程。相信長期下去，小學生的語文學科素養勢必會產生系統性的變化，為日后學習更難的語文知識以及其余學科，提供必要的保障條件。

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