高中思想政治課時政化教學探析

◎練思文

引言：根據新課程、新課標、新高考的要求，思想政治教師在開展高中思想政治課教學時，需要對學生進行時事政治教育，有效彌補教材在內容上滯后的不足，也能讓高中生對當前社會發展進行深層次的理解，針對當前課堂教學存在的問題制定針對性的教學方法。讓教師開展更高層面的知識教學，讓課堂教學更加具有創新性和吸引力，讓高中生通過時政教學實現核心素養的有效提升。筆者就當前思想政治課時政化教學進行探析。

一、思想政治教師運用時政化教學的意義

1.彌補教材在內容上滯后性的問題 當前高中階段的思想政治教材主要是以理論知識為重要載體，教師在對學生開展知識教育的時候，主要是依照教材上所涉及的內容對學生進行知識點的灌輸。但是，教材上所出現的知識點和學生進行知識學習中的時間是具有一定差異的，社會生活永遠創新變化發展的。雖然教育部會對教材知識進行修改，但是這種修改不能滿足生活變化的節奏，這樣就很難讓高中生通過教材實現學科能力的有效培養。教師通過對學生進行時政教學，能有效彌補教材知識滯后的不足，可以根據當前時代變化和時政新聞對學生進行拓展性的教育［1］。這樣能讓學生更好的掌握當前社會變化中蘊含的知識，能增加學生對理論知識的理解，以此讓課堂教學更加具有創新性和引導作用。

2.有助于高中生核心素養的課程培養 思想政治教師在對高中生開展學科教育的時候，通過對他們進行時政化的學科教學，不僅能夠彌補教材在知識上所呈現的滯后性，也能夠有助于高中生實現核心素養的課程培養。當前在對高中生進行思想政治教學的時候，核心素養的培養包含以下幾個層面：首先，是可以讓高中生掌握扎實的思想政治理論知識；其次，是能夠讓學生得到分析和解決問題的能力培養；再次，是讓學生可以獲得道德修養的引導，實現健全人格的有效培養；最后，讓高中生樹立正確的政治立場，讓他們具有公民發展意識。教師通過對學生開展時政知識的講解，則可以讓學生掌握當前國家的發展動態，也能通過一些政治讓學生實現思維能力和正確價值觀的培養，這樣就可以讓高中生實現核心素養的有效提升。

二、思想政治教師實施時政化教學存在的問題

1.重視程度不太夠 這表現為教師在對高中生開的課堂教學的時候，主要是依照教學計劃對學生進行知識的教育，很難再有精力對時政拓展教學進行合理的規劃。所以就不能在課堂教學中對時政知識和教育進行主動的引入。同時，一些教師雖然認識到時政教學對學生發展起到的意義，但是在具體時政知識引入過程中存在過于形式化的問題。這樣并沒有讓學生通過時政內容對學科知識進行深層次的思考，也沒有讓學生通過時政拓展教育實現思維能力的培養［2］。此外，受到考試評價機制的影響，教師主要思考如何讓學生能夠在試卷上獲得很高的成績，并沒有在具體知識講義中對他們進行核心素養的培養，這樣就導致時政教學存在重視程度不高的問題。

2.教學手段不豐富 當前思政教師在對高中生開展時政拓展教育的時候，也存在教學手段不豐富的問題。時政教育是一項具有理論性和實踐性的教學活動，教師很難在課堂教學中對學生開展有效的知識講解。雖然一些教師在知識教育中對學生進行時政知識的引導，但是他們所開展的引導方式是比較單一的，主要是向學生講解一些時政概念，然后讓學生依照教師的講解開展課程筆記的記錄。教師主要是讓學生對相關的文本資料進行閱讀，并沒有開展社會調查或者是觀點辯論的學習活動，導致整體課堂教學存在沉悶的問題，這樣就不能讓學生對時政知識進行主動的認知與應用。

三、思想政治教師有效開展時政教學的策略

1.通過時政發布實施課題導入 針對當前教師對高中生開展時政教學所存在的問題，需要制定針對性的教學策略，這樣才可以讓高中生對時政知識進行深層次的理解。教師可以通過時政發布的方式來進行知識的導入［3］。

例如，我在對高中生開展十九大時政知識教學的時候，根據教材的主要知識點合理地安排一些時政內容的導入，這樣可以增加學生對該內容進行學習的能動性。教師可以通過多媒體的應用向學生展示相關的時政新聞內容，引導學生結合教材內容對該時政新聞進行分析。不僅可以讓學生對教材內容進行有效的認知，也能讓學生實現問題分析和歸納總結等能力的培養。教師在進行時政發布的過程中需要對內容的簡要性和整體性進行把握，也需要關注時政素材和理論知識之間的聯系，引導學生對這些知識進行有效的認知和評價，以此強化學生的核心素養。

2.基于時政解讀以突破課程難點 教師要想開展高水準的時政教學，讓學生能通過時政知識的講解對教材內容進行深層次的認知，也需要基于時政解讀以突破課程難點。教師在進行時政知識選擇的時候，需要以社會熱點為基礎結合理論知識進行科學的選擇，一定要把握時政知識的深度，才能引導學生結合教材內容的社會發展進行正確的解讀。

例如，向學生講解《經濟生活》貨幣知識的時候，可以合理選擇當前國際金融發展的時政知識，并將這些知識講授給高中生，引導學生思考如何在經濟變化中實現穩定性的運行，增加學生對貨幣知識的理解，更好的解讀課程難點知識。

總之，當前思想政治教師在對高中生開展時政知識拓展教育的時候，存在重視度不高與教學手段不豐富的問題。這樣就導致學科教師未能通過時政化的課程教學讓學生實現核心素養的培養，制約思想政治課程的引導與教育功能。為此，思政教師在實施時政化教學時，要更多地關注時政，基于時政解讀以突破課程難點，讓政治課教學取得更高層面的引導效果。

［1］潘燕華.“時政”助力高中政治學科核心素養培育的有效途徑［J］.西藏教育，2018（01）

［2］郝俊芳.淺談時事政治教育和高中政治教學的結合的重要性［J］.亞太教育，2015（03）

［3］李明.利用時事政治增強高中思想政治課教學的實效性［J］.商，2014（02）