問題化教學在初中科學教學中的運用探析

◎裘敏

前言：科學是一門從日常現象中得出客觀規律的學科，對于學生的主觀能動性要求比較高。而問題化教學是指引導學生發現并解決問題的一種全新的教學模式，在初中科學教學過程中運用問題教學能夠提高學生的創造和思考能力，加強自身的知識素養。

一、問題化教學在初中科學教學中運用的必要性

1.初中科學教學中出現的問題 在目前的考核制度背景下，很多學生的思考能力較弱。僅僅將科學知識簡單背誦，應付考試。教師作為權威的代表，與學生的交流很少，而且教師的教學模式也不完善，目前在初中科學教學以講解為主，課程設置的不合理，每個部分較為死板，教學目標就是記憶知識點。學生在科學學科的學習過程中，比較被動。很多教師以為這樣就能達到教學目標，學生就能夠較好的掌握知識，其實不然，學生對于知識的記憶是短暫的，并不能實行學習效率。近年來，我國全面實行素質教育，雖然在某種程度上減輕了應試教育的弊端，但是由于教師的觀念根深蒂固，考核方式單一，并不能完整的改善教學模式死板的現象［1］。

2.問題化教學的優勢 在科學教學過程中，設置問題引導學生主動學習，能夠培養學生分析問題的能力，增強學生的學習熱情使學生多元化發展。第一，通過思考探究得出的知識結論能夠在學生的腦海里留下深刻的影響，科學學科的學習更加簡單。第二，問題化教學使得學生變成課堂的主導者，能夠充分發揮自己的能動性。在這個過程中，學生是主動的學習知識，而不是被動的接受知識，能夠感受到學習的樂趣，有利于激發學生的潛能。第三，現代社會對于創新型人才的需求較高，僅僅掌握書本知識已經不能適應社會的要求。通過問題化教學能夠幫助學生建立自主學習的習慣，不但掌握了基本知識，還拓展了自己的思維能力，為未來步入社會提供保障。

二、加強問題化教學在初中科學教學中的運用策略

1.結合學生知識水平，提出問題 顧名思義，問題化教學中最重要的就是設置問題。雖然很多教師在初中的科學教學中，采用了問題化教學的方法，但是卻收不到理想的教學效果，究其原因，就是設置的問題不合理［2］。科學學科與我們的生活息息相關，可以從生活中的現象入手，設置有層次的問題，從易到難；如，在生活中，我們經常會發現削了皮的蘋果若放置一段時間就會變黑，先引導學生注意這個現象，然后告訴學生這屬于氧化作用，學生易懂，對于知識水平較高的學生則可以具體化講解，植物細胞中的酚類物質便在酚酶的作用下，與空氣中的氧化合，產生大量的醌類物質。新生的醌類物質能使植物細胞迅速的變成褐色，這種變化稱為食物的酶促褐變，循序漸進的引導學生解決問題。在學生回答的時候，盡量不要打斷學生的發言，要多多鼓勵學生發言，培養學生的自信心。

2.尊重學生個體差異 由于生活環境的差異，對于同一個問題，學生可能會給出截然不同的答案。科學本身就具有無限的可能性，教師應當尊重學生的個性發展，不能以自己的思維定勢評價學生。教師要盡量避免自己思維先入為主，在確保學生的整體思維沒有偏差的前提下，允許學生的發散性思維。在科學教學中，設置的問題答案不能標準唯一化［3］。教師應當積極引導鼓勵學生，對于學生的錯誤答案，要耐心的幫助他們進行改正。在教學過程中，可以以小組的形式進行。在對教師提出的問題思考回答之后，可以給學生留些空間，在課堂的結尾使學生提出自己仍然有疑問的地方。如，在《常見的植物》一節課中，讓每個小組舉例說出近期所見的時令水果，所舉例的水果屬于植物的什么器官，日常所食用的蔬菜中有哪些是植物的果實。之后引導學生學習植物的果實是怎么樣一步一步發育而成的，在這個環節中盡量采用多媒體或者圖片展示，讓學生有直觀的認識。在此過程中，要注意學生的個體差異，因為生活環境以及家庭教育的不同，部分學生對植物以及自己日常食用的蔬果沒有概念，針對這些學生，老師要耐心引導。在知識的傳遞過程中要循序漸進，針對學生的個體差異采取不用的措施，引導學生發現問題、研究問題，為未來更加深入的學習提供保障。

3.重視科學實驗 科學是一門以實驗為基礎的課程，甚至可以說沒有實驗就沒有科學。因而，在問題化教學中，必需重視科學實驗。學生在科學實驗中通過解決問題，能夠發現更多的問題；在動手過程中，能夠加深對問題思考的深度。在提出問題之后，教師可以使學生小組討論實驗方案，并提供相應的指導。通過這些問題的解決，學生得到的不僅僅是知識，而且能夠鍛煉自己解決問題的能力，設計出有實用性的實驗方案。但是目前的科學實驗教學并不普及，一方面，由于學校資金原因，很多中學的實驗設施缺失，沒有為學生進行實驗提供良好的環境。另一方面，教師為了使教學活動簡便化，減少學生的實驗課程，且大多都是驗證性的實驗，不利于學生創新能力的發展。教師應當改變傳統的教學方法，為學生提供好的實驗環境。

三、總結語

綜上所述，問題化教學對初中科學教學的意義重大，能夠幫助學生建立一個完善的思維體系。雖然目前我國的初中科學教學中，問題化教學的應用不足，但是通過學校和教師們的共同努力，必定會改變傳統教學模式的弊端，加快素質教育的實行，為社會提供更多的實用性人才。

［1］張勇.初中化學教學中激發學生學習興趣的策略［J］.讀與寫（教育教學刊），2016，（3）：166-166.

［2］雷虹.初中化學教學中培養學生化學素養的研究［J］.亞太教育，2016（24）：50-50.

［3］徐立堂.初中化學目標問題化教學中問題設置的實踐思考［J］.中學化學，2017（11）：5-6.