淺析小學數學教育

◎尹良喜

現如今對于小學數學的教學方式仍停留在傳統的層面。極大的約束著小學數學教育的開拓創造。以前的課堂教學方式，老師只是依照教材中所寫的規范性的內容進行教學，缺少實踐創新的教學方法，不能夠使學生的數學天分得到發揮，因此，學生在課堂上學到的知識比較呆板，無法發揮學生數學實踐的能力；現在小學數學教育中存在的弊病就是老師只是看重小學生的智力發揮，不注重學生實踐能力的提升，在上課時，老師把上課的內容分排的滿滿登登，遏制了學生創新能力的發揮，學生僅能學到課本上的知識，老師不能結合實際來教育數學知識，將數學課本中的知識強加在學生的記憶中。即便學生在課堂學到的數學知識，也僅僅是機械記憶，無法達到靈活運用的目的，極大的遏制了學生自我發揮、創造的能力。

老師是小學生的啟蒙者，在數學的教育課程中，要立意新穎，獨具創新，從學生的創新愛好出發，依據新時代教學的要求，給與學生創新思維，在對引導學生智力發展的同時，也要提升小學生創造性思維的發揮，全方位的提高學生實踐、創新的能力，根據學生的特長，量才施教，為學生未來的數學科學創造打下夯實的基礎。依據學生實踐的教育要求，提出了以下幾個方面：

一、激發學生的學習興趣

學生的少兒階段，對于大千世界還處在懵懂的時期，對于世間的萬物都充滿了好奇之心，極具創新、開拓的能力，那么在步入人生汲取數學知識的第一階段的小學生活中，老師是學生對于數學知識創新、探索的先導者，能夠初步激勵學生數學探索的樂趣，老師在教育學生的同時，也要適當的調整教學方法，調動學生學習的積極性、靈活性，發散思維。此外，在課堂傳授學生知識點過程中，要充分釋放學生的想象、創造空間，將課本上的知識充分的運用到實踐中去，使課本知識與實踐、創新相結合。提升學生獨立思考、解決問題的能力，進而全面的掌握學習的內容。

二、注重培養學生的自學能力

學生自主能力的培養將給學生以后的發展帶來深遠的影響、深感任務重大。能力的自主創新學習將充分帶給學生自主創造、開拓的空間，自主能力的發展是未來學生探索數學奧妙的基礎，能夠幫助學生探索出創造性的學習方法。自學能力要從小培養，讓學生更加清晰的認識到自主學習的重要性，這對獲取課本知識極其有利。老師對于課堂教育也要跟上步伐，摒棄傳統的授課方式，探索實際有效的數學教學方法，使學生自主的愛上學習，懂得學習的樂趣。

三、轉變思想，更新觀念，做到以學生為主體

現如今國家對于中小學生的教育十分重視，為了能夠使學生的數學能力多方位的得到提高，老師要解放思想，脫離陳舊的教學思維，依據實際情況創造出切實可行的數學教育方式。當代的數學教學方式也在與時俱進，老師要改變學生在課堂上單一、死板的學習方法，使學生轉變思維，更新觀念，進而改變傳統的教育方法，讓學生積極參與其中，真正的成為課堂上的小主角。老師在上課時，一定要以學生為主導，積極挖掘學生的能力，老師要讓學生在課堂上積極交流、展開探討，對于學生在課堂上提出的疑問要充分加以引導，有效的、正面的回答學生產生的疑問，開拓學生的創造性思維。讓教師明白傳統教學模式中的弊端，按著我國新課標的標準，培養學生多方面的能力，對于一個數學問題的解決，教師要運用多種方法方式予以解決，同時留下伏筆，給學生留有一定的思維空間。在課堂教學中，教師要留下一定的時間與學生展開互動，提倡學生對課堂上所講述的教學內容進行激烈的討論，提高教學效果。教師要積極學習倡導先進的教學理論，并將先進的教學理論應用到實際教學活動中，讓學生切實的掌握學習方法，要用教師的主導作用充分向學生展現學習過程，顯示學習方法的透明度，使學生在探求新知識的同時，學會獲取知識的方法。

四、構建新的評價體系

數學的教育的陳舊模式已無法滿足現代科學教育的發展，不能對學生的全面發展做出有力的測評，因此，我們要從科學、合理的教育方式與體系出發，全方面的對學生的綜合能力進行測評，不能單一的以學生的課堂考試成績為標準。長期的傳統教育方式已經深深的遏制了學生全面的發展。傳統的教學模式就是以學生成績、分數為評價學生的指標，老師不能對學生開展發散性思維的教學，要想改變這種現狀，就要將單一的以考試成績評定轉化為全方位，多角度的評價。讓學生認為“考試分數”才是實現自我價值的唯一標準，統考升學的模式讓教師無法合理的對學生展開真正的素質教育，因此，要培養出個性化多樣化高素質的人才，必須要改變教學活動中的教學評定，即從單一的考試評定方式變成從學生日常學習中多方面多角度入手，以多樣化的指標來對學生進行全方面的評定；也要改變單一筆試的考評形式，要實現筆試、口試、面試、操作、解決實際問題等相結合的綜合性考評形式，同時在進行學生中和評價排名時，要將考試分數作為參考內容，要根據學生的日常表現以及對知識的運用能力，思維的靈活度等多方面作為評定的主要內容進而提升學生的多方面能力。

綜上所述，小學數學教育是學生認識、了解數學的初級階段，我們要以科學、開發的、現代的教育方式為先導。想要做好小學數學教育的工作，就要著眼未來，注重引導學生的發散性思維釋放和課堂中學生興趣的培養，使數學教育課堂成為學生和老師，學生和數學知識互動探討的平臺。與此同時，也要充分提倡現代合理、科學的教學思維，使學生真正的找到小數數學學習對自己產生的益處。引導學生創造性思維的拓展，開闊學生的眼界，讓學生能夠自覺的接觸數學科學，提高學生對數學科學的親和力，數學教育要把握好課堂教學和實踐活動的配合，改善學生創新思維的發揮，使學生能夠將數學知識靈活的運用到生活中去，讓同學們學到更多的數學知識，提高學生對于數學的興趣愛好。

［1］張麗.對小學數學教育的思考［J］.新課程學習，2011（10）

［2］閆東霞.新課改下的小學數學教育［J］.學周刊，2010（9）

［3］陳軍.小學數學教育的探析［J］.新課程，2010（12）