淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)

◎劉曉娟

與以往的應(yīng)試教育理念不同，如今我們強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，就要讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的基本理論方法和技術(shù)，又要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，在自主探究活動(dòng)中，培養(yǎng)他們的探究熱情，鍛煉他們的科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，以及職業(yè)生涯中有更多創(chuàng)新成果的出現(xiàn)。

所謂的教學(xué)模式，是在一定教學(xué)思想、教育理論的指導(dǎo)下，教學(xué)活動(dòng)諸要素依據(jù)一定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，所形成的一種穩(wěn)定而又簡(jiǎn)約化的教學(xué)結(jié)構(gòu)。通俗來(lái)說(shuō)，也就是教學(xué)開(kāi)展中是按照那種思想理論假設(shè)來(lái)進(jìn)行的，每一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)其原理是什么？會(huì)有哪些預(yù)期的教學(xué)效果，相對(duì)其他教學(xué)模式來(lái)說(shuō)區(qū)別是什么？除此之外，也要說(shuō)明，為什么會(huì)采取這種模式而不是他種模式來(lái)組織教學(xué)。在我們的高中數(shù)學(xué)各種可以選用的教學(xué)模式中，一種理念，多種方式并存已經(jīng)被大家廣泛接受。以學(xué)生為中心，為學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展設(shè)計(jì)教學(xué)模式是最基本的指導(dǎo)思想，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此，自主探究的學(xué)習(xí)方式也是這一模式下非常核心而有力的具體方式。接下來(lái)，我們主要圍繞這一方式進(jìn)行論述。

一、明確在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展自主探究學(xué)習(xí)的基本條件要求

首先我們能夠明確的一點(diǎn)是，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)具備了，一定的自主學(xué)習(xí)能力，在初中和小學(xué)的階段中，由于教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，如今的高中學(xué)生已經(jīng)與往日大有不同。他們經(jīng)過(guò)了比較靈活的素質(zhì)教育的訓(xùn)練，在學(xué)習(xí)能力，自我管理能力方面，都有了極大的提高，所以在高中數(shù)學(xué)這門(mén)具備一定難度的學(xué)科教學(xué)中，我們組織開(kāi)展自主探究學(xué)習(xí)，就有了非常重要的基礎(chǔ)條件，也就是學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自主探究素質(zhì)。另外，教師需要遵循一定的理論模式和指導(dǎo)思想，組織探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣才能幫助學(xué)生更好的在高中數(shù)學(xué)的知識(shí)框架范圍內(nèi)進(jìn)行探究，甚至可以通過(guò)學(xué)科融合，用更廣闊的思路去解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

建構(gòu)主義“學(xué)習(xí)環(huán)境”理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)者的知識(shí)是在一定情境下，借助于他人的幫助，如人與人之間的協(xié)作、交流、利用必要的信息等等，通過(guò)意義的建構(gòu)而獲得的。理想的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)當(dāng)包括情境、協(xié)作、交流和意義建構(gòu)四個(gè)部分。

（1）情境：學(xué)習(xí)環(huán)境中的情境必須有利于學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)者建構(gòu)意義的情境是最重要的環(huán)節(jié)或方面。

（2）協(xié)作：應(yīng)該貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中。教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)作，對(duì)學(xué)習(xí)資料的收集與分析、假設(shè)的提出與驗(yàn)證、學(xué)習(xí)進(jìn)程的自我反饋和學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)以及意義的最終建構(gòu)都有十分重要的作用。

（3）交流：是協(xié)作過(guò)程中最基本的方式或環(huán)節(jié)。比如學(xué)習(xí)小組成員之間必須通過(guò)交流來(lái)商討如何完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)達(dá)到意義建構(gòu)的目標(biāo)，怎樣更多的獲得教師或他人的指導(dǎo)和幫助等等。

（4）意義建構(gòu)：是教學(xué)過(guò)程的最終目標(biāo)。其建構(gòu)的意義是指事物的性質(zhì)、規(guī)律以及事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。

二、教師可以組織形式靈活多樣的探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展

自主探究學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的核心關(guān)鍵詞是自主和探究，自主說(shuō)的是作為學(xué)生個(gè)體要從學(xué)習(xí)主人的身份出發(fā)，發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)能力，觸發(fā)自己以往的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，解決目前的數(shù)學(xué)問(wèn)題。而探究，強(qiáng)調(diào)的是一種精神，是一種欲望，在面對(duì)問(wèn)題的時(shí)候，要勇于打破砂鍋，追問(wèn)到底，而不是差不多就行。在具體的活動(dòng)中，形式方面可以多加創(chuàng)新，用更加靈活，促進(jìn)學(xué)生合作的方式來(lái)進(jìn)行。例如可以讓前后桌的同學(xué)組成小組，在小組之內(nèi)給他們安排探究的任務(wù)，由于日常生活當(dāng)中接觸較多這些學(xué)生彼此比較了解，在學(xué)習(xí)的時(shí)候，合作會(huì)更加順利。

分組交流：對(duì)小組學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種結(jié)果，運(yùn)用分析、比較、討論等方式進(jìn)行集體交流，促進(jìn)學(xué)生自我思考、積極交流、融會(huì)貫通，在各自得出的結(jié)論之間建立聯(lián)系，以求得最佳的答案，并達(dá)成共識(shí)、得出滿(mǎn)意的結(jié)論；同時(shí)建立生生、師生之間多維互動(dòng)的合作交流方式并充分發(fā)揮生生、師生之間互補(bǔ)作用。使學(xué)生真正參與到自主解決問(wèn)題的全過(guò)程。在合作交流時(shí)教師要尊重學(xué)生的異見(jiàn)、寬容學(xué)生的誤見(jiàn)、鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)見(jiàn)，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主見(jiàn)，要重視學(xué)生在相互交往中表現(xiàn)出的尊重、溝通、包容、成果分享、互補(bǔ)、競(jìng)爭(zhēng)的氛圍。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和交往能力。

三、將抽象的數(shù)學(xué)具體化，生活化，提高學(xué)生的興趣，激發(fā)探究的主動(dòng)性

高中數(shù)學(xué)之所以讓很多學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)難度大，是因?yàn)樗橄笮员容^強(qiáng)，很多問(wèn)題不好理解，如果學(xué)生抽象思維發(fā)展還不夠，學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)更加困難，因此，為了更加有效的提高學(xué)生的自主探究能力，老師就要想辦法降低它的抽象性，從直觀化生活化的角度入手教學(xué)。

例如，在上“立體幾何”導(dǎo)言課時(shí)，利用多媒體電腦展示“讓所有立體幾何圖形都動(dòng)起來(lái)”課件。

學(xué)生在實(shí)際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)立體幾何的興趣與好奇心，有效地降低學(xué)生對(duì)立體幾何的恐懼感。學(xué)習(xí)者能利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識(shí)，從而在新舊知識(shí)之間建立起聯(lián)系，并賦予新知識(shí)以某種意義。

四、加強(qiáng)自主探究學(xué)習(xí)的效果

我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的同時(shí)，也強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，教師要引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)的全過(guò)程，參與知識(shí)形成的過(guò)程，揭示數(shù)學(xué)思維的過(guò)程，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)；培養(yǎng)學(xué)生敢疑、敢問(wèn)、敢想、敢說(shuō)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，啟迪他們的智慧，提高他們的思維品質(zhì)，真正使學(xué)生好學(xué)、樂(lè)學(xué)、愿學(xué)、會(huì)學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)的成功感是學(xué)生完成某項(xiàng)任務(wù)后產(chǎn)生的一種自我滿(mǎn)足、積極而愉悅的情緒狀態(tài)。讓學(xué)生體驗(yàn)和享受成功的愉悅是學(xué)生的心理需要，有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，也是學(xué)習(xí)的內(nèi)隱動(dòng)力，更能促進(jìn)思維活動(dòng)。

總之，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在自主探究這樣的一種學(xué)習(xí)方式中，激活學(xué)生的潛能，讓他們更加主動(dòng)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，鍛煉他們的綜合素養(yǎng)。