新媒體環境下的高校思政教育手段研究

摘要：思政教育，顧名思義就是思想政治教育。這門學科課程的設立打破了固有的語數外三門學科獨立的局面，拓寬了學生學習領域的同時，為學生日后形成正確的人生價值觀奠定了基礎。由此可見，這門課程的教學對學生的引導作用是非常重要的。然而隨著新媒體環境的到來，先前的思想政治教育手段已經比較落后于時代的發展腳步，所以需要各大高校依據新媒體的出現完善這門課程的教育手段，利用現代技術或工具給學校提供教學支持，讓學生接受現代技術支持的教學環境的熏陶，豐富教學方式的同時，極大程度地激發學生進行課程學習的動力，調動學生課堂上的積極能動性，保障課程教學的順利進行，為學校進行后續的課程教學奠定基礎、打下一個良好的開端。

關鍵詞：新媒體環境；高校思政教育；手段研究

引言：

所謂新媒體就是指在傳統的電視、廣播以及報刊雜志等媒體的基礎上產生的數字電視、智能手機、平板電腦以及數字報刊雜志等新媒體形式。這些新媒體形式構建的環境就是新媒體環境。在這種環境中，各大高校進行思政教育能夠加強學生的學習效果：思政這種教育對學生來說極其枯燥乏味、缺少趣味性，所以在課堂學習中，學生對這種教育的教學提不起興趣，這對學生學習和教師教學來說是一大禁忌。學生一旦失去了學習的興趣，教師就沒有辦法進行后續的課程教學，就算是強制性教學，學生恐怕也沒有辦法接受教師的教學。但是新媒體的出現，給教師的教學過程中融入了新元素，能夠極大程度地激發學生的好奇心，從而調動其在課堂上的積極能動性，進而保障了課程教學的順利進行。并且新媒體的出現也給學生提供了一個激發其創造力的平臺，對其創新能力的培養和提升具有促進作用。

一、各大高校將新媒體應用在對學生的思政教育是緊跟時代發展腳步的體現

新媒體的出現，是時代發展的體現，給教育行業帶來了巨大的沖擊，打破了傳統的思政教育教學方式對學生在學習過程中各方面的限制和束縛，帶動各大高校重新思考對學生進行思政教育教學的教育手段。這種新媒體是結合如今社會信息化迅猛發展的狀況，充分利用信息化時代的優勢，給學校提供了教學支持[1]。所以總體來說，各大高校將新媒體應用在對學生的思政教育是緊跟時代發展腳步的體現。利用新媒體作為教學支持，給學校的教學方式添加了新元素，體現了時代的信息，豐富了學校的教學方式，同時能夠激發學生的好奇心，調動其課堂上的積極能動性，從而加強了學生在課堂上的學習效果，保障了學校教學工作的順利進行，為學生進行后續的課程學習打下一個良好的開端以及為學校進行后續的教學工作奠定了基礎[2]。并且通過這些新媒體的支持，給學校的教學和學生的學習過程中提供了豐富的教學和學習資源，利用新媒體進行疑難問題的解惑，極大地減輕了教師的教學壓力，給學生提供了一個高校、快速地進行思政教育學習的平臺，從而提高了教師的教學效率和教學質量[3]。

二、依據新媒體特點結合思政教育教學現狀實現將新媒體應用到這種教育中

（一）在課堂教學中使用多媒體與黑板相結合的方式進行教學。

各大高校針對新媒體的出現實現各自學校對應的班級多媒體與黑板相結合的教學方式。這種教學方式打破了傳統的黑板手書的教學習慣，減少了教師黑板手書量，保障教師身體健康的同時，提高了教師進行思政教育的教學效率。例如：教師可以使用多媒體制定對應課程教學內容的PPT，這種PPT可以容納更多的教學內容，還可以拓展豐富的課外知識，從而加強教師的教學效果。并且這種PPT的形式多樣化，給教師的教學提供了更多的可能性。在課堂上，教師利用多媒體與黑板相結合的教學方式是新媒體的體現方式之一，能夠充分發揮新媒體教學的優勢，從而加強課堂效果[4]。

（二）學生合理利用多媒體科學有效地進行思政課程的學習。

利用多媒體不僅有利于教師的教學，還有利于學生進行思政課程的學習。因為多媒體結合了網絡資源的優勢，能夠讓多媒體自身的優勢更加多樣化和高效化。學生可以利用多媒體的這種優勢為自己答疑解惑、查找科學高效的課程學習方式以及其他對應課程學習內容的課外知識。例如：學生可以利用多媒體進行百度搜索，查找新課改下思政課程內容的學習方式，并將這種學習方式應用到自己的課程學習中，提高自己進行課程內容學習的效率和質量。這是學生利用多媒體的優勢對自身進行課程學習的支持，能夠打破傳統學習方式各方面的束縛和限制，加強自身的學習效果，從而提高自身課程學習的效率和質量。

（三）學校可以定期允許學生將新媒體帶入到思政教育的課堂教學中。

除了課堂上多媒體的使用，學校也可以定期允許學生將智能手機、平板電腦以及數字報刊雜志等帶入到思政教育的課堂教學中。這些新媒體的課堂帶入，能夠彌補多媒體在課程教學和學習上的不足之處：雖然多媒體也是新媒體的一種，但是也有其不足和功能的限制。例如：課堂上的多媒體只有一個，面對班級中眾多學生供不應求。因此，通過學生將自己擁有的新媒體帶入到課堂學習中，能夠彌補這種供不應求的狀況，讓更多的學生從新媒體中獲利。雖然這種活動有一定的弊端：有可能學生趁著這個機會利用新媒體進行與課程教學內容無關的活動，但是這種活動帶來的優勢往往大于弊端。因此，對學校來說，定期舉行這樣的活動對思政教育課程的教學也是非常有意義的。

三、結束語

隨著新媒體的迅猛發展，給各行各業帶來了巨大的沖擊，教育領域也不例外。而在教育領域中，各大高校對學生進行思政教育對學生日后形成正確的人生價值觀是必不可少的。但是思政教育的教學對學生來說，這門學科極其枯燥乏味、缺乏趣味性，對學生進行課程學習以及學校進行課程教學是非常不利的。而新媒體的出現則給思政教育的教學帶來了轉機：利用新媒體作為教學支持，打破了傳統的思政教育教學方式對學生各方面的限制和束縛，極大程度地激發學生的好奇心，調動學生在課堂上的積極能動性，加強了課堂的學習和教學效果，保障教師教學工作的順利進行。并且這些新媒體結合網絡資源的優勢，提供了豐富的教學資源，為教師的教學提供了更多的可能性。

參考文獻：

[1]王蘇蘇. 新媒體環境下的高校思政教育手段研究[J]. 時代教育， 2016（13）：108-108.

[2]王蕾. 新媒體環境下高校思政課教育手段研究[J]. 理論觀察， 2017（2）：165-167.

[3]寇超. 新媒體環境下的高校思政教育手段研究[J]. 亞太教育， 2016（14）：250-250.

[4]黃曉卉. 新媒體環境下的高校思政教育手段創新研究[J]. 同行， 2016（12）：28-28.

作者簡介：王宇航，出生年月：1991-3-10，女，漢族，籍貫：吉林省遼源市，所在院校：北京郵電大學世紀學院，職稱：無 ，學歷：本科，研究方向：大學生思想政治教育。