提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)實(shí)效性的初探

邱玉蓉

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)課堂練習(xí)作為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，一直是培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的重要素材。而如何更好的設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)以發(fā)揮其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的教育價(jià)值，也是每位小學(xué)生教師關(guān)心的話題。據(jù)此，本文探索農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)高段課堂教學(xué)中的設(shè)計(jì)思路。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂練習(xí)設(shè)計(jì)；實(shí)效性；反思

筆者分析，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)因?yàn)橘Y源較少，所以還是要以最基礎(chǔ)和簡(jiǎn)單的方式進(jìn)行課堂練習(xí)，因此其設(shè)計(jì)思路主要還是應(yīng)從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的特點(diǎn)出發(fā)，挖掘數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)特點(diǎn)，從而探究數(shù)學(xué)課堂練習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的設(shè)計(jì)策略。筆者根據(jù)上述思路進(jìn)行分析，具體如下：

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的特點(diǎn)

（一）以小學(xué)生為中心。

教師和小學(xué)生作為數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的2大主體，缺一不可，而在具體的課堂練習(xí)設(shè)計(jì)過(guò)程中，小學(xué)生始終是處于設(shè)計(jì)的中心位置。隨著新課改的不斷推進(jìn)，“人本教育”的不斷普及使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的這一特點(diǎn)更加突出。

（二）課堂練習(xí)的趣味性和啟發(fā)性較強(qiáng)。

小學(xué)生正處在認(rèn)識(shí)世界、開發(fā)智力的初級(jí)階段，只有趣味性和啟發(fā)性較強(qiáng)的課堂練習(xí)才是真正適合他們的課堂練習(xí)。教育過(guò)程中，教師也始終以提升課堂練習(xí)的趣味性和啟發(fā)性為目的選擇課堂練習(xí)內(nèi)容、設(shè)計(jì)課堂練習(xí)形式。

（三）教師的引導(dǎo)作用十分重要。

新教育理念下，小學(xué)生作為課堂練習(xí)主體，則教師就要發(fā)揮自身的引導(dǎo)和啟發(fā)作用，幫助小學(xué)生更順利的完成數(shù)學(xué)課堂練習(xí)。從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，教師的引導(dǎo)既是體現(xiàn)小學(xué)生教育地位的重要內(nèi)容，也是推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)水平穩(wěn)步提升的重要基礎(chǔ)。

二、設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)，讓學(xué)生真正喜歡數(shù)學(xué)

（一）數(shù)學(xué)課堂練習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的設(shè)計(jì)原則。

第一，因?yàn)槊總€(gè)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平不同，性格也有所差別，所以教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的時(shí)候要遵循因材施教原則，一方面選擇大眾化的數(shù)學(xué)課堂練習(xí)以盡可能的滿足大多數(shù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，另一方面針對(duì)個(gè)別小學(xué)生選擇適合的數(shù)學(xué)課堂練習(xí)，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。第二，教學(xué)過(guò)程中，教師和小學(xué)生處于平等地位，因?yàn)榻處熞裱降冉涣髟瓌t，即尊重小學(xué)生的課堂練習(xí)意愿。上述三項(xiàng)課堂練習(xí)原則均是從小學(xué)生的角度出發(fā)體現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的趣味性，學(xué)生在良好的課堂練習(xí)環(huán)境和輕松的課堂練習(xí)氛圍中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶個(gè)他們的快樂(lè)和滿足，有利于增強(qiáng)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

（二）數(shù)學(xué)課堂練習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的設(shè)計(jì)方法。

本文以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《百分?jǐn)?shù)（二）》為例設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)，鑒于小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和審美要求，筆者認(rèn)為通過(guò)游戲的方式開展數(shù)學(xué)課堂練習(xí)效果會(huì)更好。因此，本文設(shè)計(jì)的課堂練習(xí)名為《聞雞起舞》，通過(guò)家長(zhǎng)和小學(xué)生之間的合作讓小學(xué)生學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的定義和計(jì)算方法。具體過(guò)程如下。

第一步，教師先通過(guò)一段小故事引入課堂練習(xí)從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：例如給小學(xué)生講一講聞雞起舞的故事：一次半夜，祖逖在睡夢(mèng)中聽(tīng)到公雞的鳴叫聲，就和劉琨相約雞叫的時(shí)候就起床練劍。于是他們每天雞叫后就起床練劍，不曾間歇。

第二步，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)全新的游戲過(guò)程：教師當(dāng)裁判，家長(zhǎng)和小學(xué)生兩兩一組，家長(zhǎng)負(fù)責(zé)隨機(jī)說(shuō)“聞雞起舞”四個(gè)字中的其中兩個(gè)、三個(gè)或四個(gè)字，不能說(shuō)一個(gè)字，而當(dāng)小學(xué)生聽(tīng)到其中某幾個(gè)字的時(shí)侯要說(shuō)出這幾個(gè)字分別多少比劃，一共多少比劃以及計(jì)算每個(gè)字的比劃占總筆劃的百分比，例如家長(zhǎng)說(shuō)“起舞”兩個(gè)字，學(xué)生就要說(shuō)起字10畫、舞字14畫，一共24畫，起約占41%，舞約占59%。家長(zhǎng)和小學(xué)生相互配合，看哪組能在一分鐘之內(nèi)答對(duì)的數(shù)量最多，方獲勝。

第三步，游戲之后，教師負(fù)責(zé)評(píng)價(jià)此次課堂練習(xí)設(shè)計(jì)過(guò)程，并對(duì)每一組成員（包括家長(zhǎng)和學(xué)生）進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)時(shí)側(cè)重過(guò)程性評(píng)價(jià)和正面評(píng)價(jià)，給學(xué)生以學(xué)習(xí)信心，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中，游戲教學(xué)法是一類較好的課堂練習(xí)方法，而且也是設(shè)計(jì)最多的課堂練習(xí)方法。在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的過(guò)程中，游戲?qū)⒆鳛閿?shù)學(xué)課堂練習(xí)的主要載體，而數(shù)學(xué)內(nèi)容則充當(dāng)了整個(gè)游戲的大背景，在此前提下，教師將數(shù)學(xué)課堂練習(xí)稍作變形就可以創(chuàng)造出新的游戲形式，并且在游戲過(guò)程中不斷給學(xué)生重復(fù)這一數(shù)學(xué)課堂練習(xí)，從而潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

綜上所述，堅(jiān)持以小學(xué)生為中心、以數(shù)學(xué)課堂練習(xí)為主線索是數(shù)學(xué)課堂練習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的設(shè)計(jì)前提，而因材施教和平等交流原則是數(shù)學(xué)課堂練習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的設(shè)計(jì)原則，堅(jiān)持以上兩點(diǎn)，并以游戲教學(xué)法為手段，將教師和小學(xué)生（有時(shí)還有家長(zhǎng)）等課堂練習(xí)主體緊密聯(lián)系在一起，從而發(fā)揮數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的真實(shí)教育價(jià)值。上述分析只是筆者的淺見(jiàn)，希望能為小學(xué)數(shù)學(xué)教師開展數(shù)學(xué)課堂練習(xí)提供幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]關(guān)秀玉. 小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)練習(xí)課設(shè)計(jì)與實(shí)施研究[D]. 東北師范大學(xué)， 2012.

[2]朱一暢. 小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)“數(shù)與代數(shù)”課堂練習(xí)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀及問(wèn)題研究[D]. 南京師范大學(xué)， 2016.

[3]喬剛. 小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)練習(xí)課設(shè)計(jì)與實(shí)施研究[J]. 科普童話， 2015（21）.

[4]陳彩霞. 小學(xué)數(shù)學(xué)（高年段）習(xí)題設(shè)計(jì)有效性研究[J]. 教育教學(xué)論壇， 2013（37）：172-173.