高職院校學生專創融合實踐探索

劉凱

摘要：目前，高職院校培養出的學生大部分仍是應用技能型人才，在大眾創業、萬眾創新的引領下，許多高職院校開始培養創新型應用人才，而如何將這些既具有大學學歷又具有技術技能的學生培養成創新型技術技能人才，成為各高職院校探索的新模式。因此，基于專業的雙創能力培養的專創融合課程、專創融合實踐體系不斷涌現。

關鍵字：應用技能型；創新型技術技能人才；專創融合

近年來，隨著《國務院關于大力推進大眾創業萬眾創新若干政策措施的意見》（國發〔2015〕32號）和《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》（國辦發〔2015〕36號）兩個文件的出臺，使得高職院校大力開展雙創教育。而隨著2018年《國務院關于推動創新創業高質量發展打造“雙創”升級版的意見》（國發〔2018〕32號）文件的提出，使得高職院校學生雙創教育邁上一個新的臺階。

現在，大部分高職院校還是將創新創業課程作為學校的通識課程，追求大而全，只要求提高學生雙創素質，卻沒有針對各專業的特點進行聚焦，雖然開發出了部分專創融合課程，但缺乏課程體系建設。專創融合實踐作為專創融合的重要推動手段和檢驗手段，在專創融合當中起到了重要作用，但因為各專業特點不同，一套適合于高職院校學生的專創融合實踐體系未能搭建出來。這就使學生的雙創能力與專業知識無法深度有效融合，無法發揮學生的專業特長，也就無法培養出創新型的技術技能人才。按照MILLER金字塔原理的分層應用，我們可以將高職院校學生的技術技能水平分為四層，最底層是專業理論知識的記憶，第二層是對于專業理論知識的理解和融會貫通，第三層是在實習實訓室里的操作水平，第四層是在社會和企業實際工作中應用技術技能的能力。因此，如何發揮學生不同專業特點，制定一套適合于高職院校學生的專創融合實踐體系成為許多高職院校正在探索的路。

《國務院關于推動創新創業高質量發展打造“雙創”升級版的意見》（國發〔2018〕32號）文件要求強化大學生創新創業教育培訓。在全國高校推廣創業導師制，把創新創業教育和實踐課程納入高校必修課體系，允許大學生用創業成果申請學位論文答辯。支持高校、職業院校（含技工院校）深化產教融合，引入企業開展生產性實習實訓。推動高校、科研院所與企業共同建立概念驗證、孵化育成等面向基礎研究成果轉化的服務平臺。這不僅有利于高校進行專創融合，提高學生就業競爭力，還有利于增強高校畢業生通過創業帶動就業。

因此，建立一套適合于高職院校學生的專創融合實踐體系非常必要，這就需要在制度保障、引企入校、師資打造、項目化引導、大賽驗證、不斷迭代幾方面下手。

首先，學校要建立相應的制度，要求教師在教學和實踐方面真正將雙創融入專業，而不是流于形式。要建立評價體系、政策激勵等制度，確保一線教師有動力拿出時間和精力來探索專創融合課程的改造和專創融合實踐的嘗試。

其次，高職院校培養的是技術技能人才，其專業設置是隨著社會和企業的用人需求而不斷變化的，學生的高質量就業、企業滿意度是對學校人才培養質量的檢驗標準。因此，要保證學生學到的技術技能一直在行業前沿，就要不斷了解行業企業最新的技術創新，甚至與企業一起進行技術技能的創新和應用，這就要求學校要引企入校，與企業一同制定專創融合課程和實踐體系，與企業一起建立生產性創新實訓平臺，建立校企孵化平臺和成果轉化平臺。

專創融合離不開企業的引入，同樣，專創融合實踐的師資隊伍也不再只是任課教師，而要轉變角色，實行導師制。導師不能僅僅由學校教師組成，而要引入企業技術人員與高校教師共同組建導師隊伍，按照實訓要求，共同制定實訓計劃。而提到專創融合實踐的導師，就不得不提一個名詞“創新創業引導師”。近兩年，隨著大眾創業、萬眾創新的浪潮席卷華夏，我國出現了一個新的名詞——“創新創業引導師”。創新創業引導師的作用就是提升雙創導師指導學生進行雙創實踐的能力。

項目化教學作為一種先進的教學方法，有利于培養學生的團隊意識、實踐能力、領導能力和組織能力，利用任務驅動，可以讓學生們自發學習相關知識，提升自身綜合素質。項目化教學法也非常適合于專創融合實踐，通過設定基于專業技能的不同創新項目，可以有效激發學生的積極性，讓學生既深入學習了專業知識，又能創造發揮。基于專業的創新項目的實踐，提升了學生們的創新創業能力，也為創新創業項目的發掘打下堅實基礎。

對于在校大學生，各類創新創業大賽便是他們創業項目的試金石。創新創業大賽是思想與智慧的碰撞，也是傳統與創新的碰撞，更是激情與青春的碰撞。學生們的精彩路演，專家的認真點評，投資人的犀利評判，使得學生們更真切的感受到一個項目、一個企業的興衰成敗，這個過程對于他們本身就已經是一種歷練。以中國“互聯網+”大學生創新創業大賽為例，2014年第一屆大賽吸引了20萬名大學生參與其中，產生項目3萬余項。今年的第四屆大賽，吸引了265萬名大學生參與其中，產生項目64萬個。大賽不僅吸引了無數大學生參加，還創造了如OFO小黃車、越疆科技、中云智車等許多改變人們生活的好項目、好企業。可見，創新創業大賽為學生們的創業實踐提供了良好的評價體系和實踐平臺，也激發了學生們的創業激情。

一個失敗的項目如何獲得成功，一個成功的項目如何進行優化，都需要通過不斷的迭代來實現。迭代的過程本身就是一個項目不斷完善、學生不斷成長、知識不斷積累、項目不斷實踐的過程。只有不斷迭代，才能有所突破，才能有所創新。

專創融合實踐是提升學生雙創能力和就業競爭力的有效途徑，高職院校里面的創業街、創業夢工廠、創業社區便為學生們的專創融合實踐提供了平臺，而許多學校里已經引入了企業真實項目，阿里巴巴、華住集團、魯商集團等一大批企業已經將財務中心、訂單處理中心等部門設置在了高職院校里，這也為學生們進行專創融合實踐提供了有力保障。專創融合離不開企業，如何將企業及企業人才更好的融入到高職院校專業教育當中，是高職院校專創融合實踐需要不斷摸索的路。

參考文獻：

[1] 張渭武. 高職院校“雙創”實踐教學模式建設研究——基于專創融合視角[J].現代商貿工業，2018（15）