素質(zhì)測評理論下大學(xué)生就業(yè)能力研究

文/馮永勝，烏海職業(yè)技術(shù)學(xué)院

1　相關(guān)理論概述

1.1　素質(zhì)測評理論概述

素質(zhì)測評可以從廣義上和狹義上進行區(qū)別，狹義上是一種借用量表等工具對人的品德、經(jīng)驗等進行評價的活動，而本文是以廣義上的素質(zhì)測評為理論基礎(chǔ)的，它是指通過面試、觀察、測試、業(yè)績考核等綜合技術(shù)方法來對人進行評定，最終達到科學(xué)合理地評價人才的目的，它是一種使用人單位更加合理使用人才的活動。素質(zhì)測評的過程具有抽樣性、相對性以及間接性。素質(zhì)測評從測評范圍上進行分類，可分為單項測評和綜合測評，從員工中進行人才選拔最重要的方法是綜合測評，因此素質(zhì)測評是人力資源管理中重要的手段。素質(zhì)測評延伸了比較重要的理論即人才測評，它的核心在于綜合評價一個人的心理、品德、社會、科學(xué)等綜合素質(zhì)。大學(xué)生素質(zhì)測評也需要秉著培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的立場全面且客觀地予以評價，進行大學(xué)生素質(zhì)測評對于提高高校素質(zhì)教育水平非常重要。

1.2　就業(yè)能力概述

就業(yè)能力本身的概念是比較廣泛的，職業(yè)能力、求職能力、社會適應(yīng)能力、溝通協(xié)調(diào)能力、成長能力等等都是就業(yè)能力的某一個方面，而大學(xué)生就業(yè)能力是大學(xué)生綜合素質(zhì)的另一種反映。在市場經(jīng)濟體制下，大學(xué)生就業(yè)不再是鐵飯碗式的強制性安排去向，而是競爭機制下的自由職業(yè)選擇，因此，大學(xué)生就業(yè)能力的提出對于促進高校教育方式改革有著重要的意義。

2　基于素質(zhì)測評理論的大學(xué)生就業(yè)能力評價

本文搭建大學(xué)生就業(yè)能力評價指標體系，以素質(zhì)測評理論為研究基礎(chǔ)，目的在于通過建立不同級別的指標來科學(xué)合理地對大學(xué)生走進社會參與到職業(yè)工作環(huán)境下的就業(yè)能力進行評判。本文通過對當(dāng)前大學(xué)生綜合素質(zhì)及其就業(yè)能力的基本現(xiàn)狀進行摸索，從全方位、多角度考量學(xué)生的德、智、體、美、勞等綜合素質(zhì)，設(shè)置的評價體系表如下：

表1　：大學(xué)生就業(yè)能力評價體系

3　提升大學(xué)生就業(yè)能力的對策建議

3.1　完善大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)方案

為促進大學(xué)畢業(yè)生能快速適應(yīng)社會參與到就業(yè)大潮之中，高校有必要以市場為導(dǎo)向，充分完善大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)方案，可以從三個方面采取措施：一是為學(xué)校師生提供充沛的學(xué)習(xí)資源，鼓勵學(xué)生利用自主學(xué)習(xí)時間學(xué)習(xí)各類職業(yè)知識，提高辦公軟件的操作能力，提高學(xué)習(xí)的效率；二是根據(jù)社會就業(yè)實際情況調(diào)整專業(yè)課程的設(shè)置，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境的同時使之學(xué)到真正有價值的應(yīng)用型知識；三是強化師資隊伍建設(shè)，加強培養(yǎng)師資力量，開展針對學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的相關(guān)課程，關(guān)注高校學(xué)生心里素質(zhì)等相關(guān)教育。

3.2　政府部門應(yīng)加強政策引導(dǎo)并提供有力保障

一方面，結(jié)合當(dāng)前高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢，展開實際調(diào)研，摸底現(xiàn)實存在的問題，采取有針對性的措施，進一步推動落實國家就業(yè)政策。另一方面，需要結(jié)合當(dāng)代高校學(xué)生的特點，改善大學(xué)生培養(yǎng)模式，創(chuàng)新現(xiàn)有制度，使大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)教育適應(yīng)新時代要求。

3.3　大學(xué)生自身應(yīng)當(dāng)注重就業(yè)能力的培養(yǎng)

大學(xué)生的就業(yè)能力需要從綜合方面樹立自我意識。首先，在學(xué)習(xí)能力上，應(yīng)當(dāng)充分利用好學(xué)校圖書館資源，同時應(yīng)加強協(xié)作學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)過程中提高分析問題和解決問題的能力；其次，團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)特別關(guān)鍵，在社會工作中，我們強調(diào)“沒有完美的個人，只有優(yōu)秀的團隊”，工作的完成不在于個人的能力有多強，而在于團隊之間的協(xié)作有多默契，因此，在大學(xué)階段，我們需要多參與學(xué)生會、興趣協(xié)會等組織，多參與集體性組織，創(chuàng)造并參與更多的集體活動。最后，在大學(xué)生階段我們需要提高我們的社會實踐能力，應(yīng)當(dāng)緊跟社會的步伐，多利用課余生活開展兼職、志愿性服務(wù)、社會實踐調(diào)研等活動，多動手，在培養(yǎng)實際操作能力的同時也提高了自身的工作與心理上的適應(yīng)能力。

4　結(jié)語

伴隨著招生人數(shù)規(guī)模在高等院校的不斷擴大，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難成為社會普遍關(guān)注的問題。教育部、高校等相關(guān)部門為了能夠?qū)嶋H解決大學(xué)生就業(yè)難的這一問題，有必要結(jié)合市場機制采取有關(guān)政策旨在為畢業(yè)生們提供更多合適的就業(yè)發(fā)展機會。基于素質(zhì)測評理論的角度，建議高校大學(xué)生可以從學(xué)習(xí)能力、心理適應(yīng)能力、團隊協(xié)作能力、工作適應(yīng)能力、社會實踐能力等綜合素質(zhì)方面在大學(xué)階段就樹立自我鍛煉和培養(yǎng)的意識。大學(xué)階段是一個人最美好的四年，也是從學(xué)生階段走向工作階段的關(guān)鍵過渡，俗稱“半社會”，因此，大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)對于一個人的職業(yè)生涯規(guī)劃也是至關(guān)重要的，希望能通過本文的研究為畢業(yè)生及高校提供參考。

【參考文獻】

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