方言對小學低年級寫話的影響及優(yōu)化策略的研究

摘 要：小學低年級寫話中使用方言是一種非常普遍的現(xiàn)象，將平時生活中的語言用于寫話中，出現(xiàn)了很多地方習慣用語，錯別字多，這都是在小學低年級寫話中出現(xiàn)的通病。本文就小學生寫話中產生的一些不規(guī)范現(xiàn)象以及對小學低年級寫話影響的因素，進行了一些探索和分析，并提出了幾項優(yōu)化策略，用以指導教學實踐。

關鍵詞：方言；小學低年級寫話；影響；優(yōu)化策略

方言作為一種語言的變體，可分為地域方言和社會方言兩種，目前在教學工作中，在學生的作文中都深深受到方言的影響，尤其是低年級的寫話，會出現(xiàn)很多的方言，由于低年級學生初次接受普通話，很多普通話的用語都還沒有掌握，所以習慣于用大量的方言來表達自己的想法，所以，在小學低年級的寫話中，我們會發(fā)現(xiàn)，使用方言是一種非常普遍的現(xiàn)象。

一、 方言對小學生寫話的重要影響

從事小學教學多年，經常會遇到學生的寫話中存在方言的現(xiàn)象，深究其出現(xiàn)的原因，其實不外乎有以下幾項：

（一） 教師語言不規(guī)范：在我國，教育部明文規(guī)定要求教師在授課時要使用普通話進行教學，但由于地域的原因，很多老教師由于常年使用方言教學，在課堂上不自覺就會使用本土語言授課，因為教師認為有的內容用普通話不能完全表達其意思，這種使用方言教課的現(xiàn)象在農村的教學中尤為普遍，因為本身在農村使用普通話的地方是極少的，一般都是使用方言進行交流，這就更影響了學生在課下所接觸的語言環(huán)境，學生在課上本來是應該接觸普通話的環(huán)境，但由于某些教師教學語言的不規(guī)范，導致學生在課堂上使用普通話時也摻雜了很多方言的表達，因此造成在寫話中大量使用方言，影響了學生使用普通話的情況。

（二） 方言對小學生寫話的具體影響：語文課程注重漢語言文字的特點對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學生思維發(fā)展方面的影響，特別是要注意培養(yǎng)學生優(yōu)良的語感和整體把握的能力，在我們日常的學習生活中，由于經常性的使用方言，極其容易影響學生語感的培養(yǎng)，造成學生在寫話中自然而然地就出現(xiàn)了方言的使用。這些方言的使用著實讓老師們又好笑又好氣，也著實讓我們反思在教學過程中語言環(huán)境對小學生寫話的深刻影響。

因為平時學生們在課下接觸的語言就是方言，所以小學生在剛剛接觸普通話的時候，在寫話中出現(xiàn)方言是不稀奇的。這一現(xiàn)象的頻繁出現(xiàn)，使我們教師開始深刻反思自己在課堂授課時對學生寫話的影響。也使我們反思在低年級寫話教學中存在的語言使用問題。運用語言能力缺乏的問題以及訓練小學生形成正確語感的問題。這對于低年級學生的教學是至關重要的。因為低年級學生處于剛剛接觸普通話的階段，如果在這個階段沒有養(yǎng)成良好的普通話使用習慣，這對于學生以后寫作的影響是極大的，作為教授低年級學生的教師，理應承擔起教授學生使用普通話的重任。

二、 改進低年級學生寫話的優(yōu)化措施

（一） 培養(yǎng)學生思考能力和閱讀能力：作為肩負著教書育人，培養(yǎng)優(yōu)秀人才的人民教師，我們應該適應形勢的需要，靈活改變教學方式，注重培養(yǎng)學生的思維能力和實際應用能力以及整體素質的提高。

首先，應該讓學生做到“正確的聽”，即要求學生不管是在聽課的姿勢還是態(tài)度上，都要正確。需要學生們集中注意力，認真地聽老師把課講完，還需要學生能夠大體上聽懂老師的講課。反思老師在課上教授的內容，積極參與老師的講課。

其次，教師也應該注重課外知識的拓展，不能只拘束于課本上的教學、課本上的知識。課外知識的積累是培養(yǎng)低年級學生寫話的關鍵點，通過積累課外知識，可以拓展小學生寫話學習的視野，也可以充實學生的課外生活，更重要的是對提高小學生寫話的質量具有重要意義。

最后，培養(yǎng)學生廣泛閱讀能力。這與教師對課外知識的拓展是息息相通的。不管是低年級學生的寫話，還是其他年級的寫作教學中，讓學生充分廣泛的閱讀都是極其重要的。這就需要低年級學生在課下廣泛的閱讀課外讀物，充分的閱讀課外讀物。同時在廣泛閱讀的基礎上，對所讀的東西有所感悟，有所思考。正如古書所說“讀書破萬卷，下筆如有神”，這充分說明了閱讀對讀書的重要性。而老師對學生的作用，就是引導學生加強課外閱讀。

（二） 在廣泛閱讀的基礎上提高學生形成正確的語感：語感是人們在長期的語言中形成的對語言文字正確、敏銳、豐富的領悟能力。在平時的生活學習中，要培養(yǎng)學生使用普通話，這不僅要求學生在學校里使用，還要求學生在課外也要積極用普通話進行交流，這離不開教師對學生的引導。通過此種訓練，學生就會逐步形成良好的語感，進而在寫話中摒棄使用方言的通病，自然而然的開始使用普通話。培養(yǎng)學生的語感，還要加強對學生的朗讀訓練，讓學生能夠在朗讀中獲得思考，在朗讀中得到反思，充分發(fā)揮朗讀對語感的培養(yǎng)，使規(guī)范的普通話用語漸漸代替方言，使學生在頭腦中形成使用書面用語而不是方言的習慣，通過潛移默化的這些方式來培養(yǎng)學生良好的語感。

現(xiàn)如今，小學生在寫話中使用方言的現(xiàn)象還是極其普遍的，方言對低年級學生的影響也不是一下子產生的，這種多因一果的情況使教師在教學授課的時候舉步維艱，我們要改變這樣的情況也不可能馬上完成，而要經歷一個漸進的過程。

三、 總結

綜上所述，文中情況的出現(xiàn)存在教師教學的失誤，而這種現(xiàn)象的改善也更需要教師的共同努力，同時，學生的自覺改正對改善此種現(xiàn)象所做出的努力也不容忽視。相信教師在平時的教學中經過不斷地摸索會找出更好的方法來解決，也相信經過學生和教師的共同努力，低年級學生在寫話中使用方言的現(xiàn)象會得到改善的。

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作者簡介：王芳，甘肅省平涼市，靜寧縣新城小學。