方言對小學低年級寫話的影響及優化策略的研究

摘 要：小學低年級寫話中使用方言是一種非常普遍的現象，將平時生活中的語言用于寫話中，出現了很多地方習慣用語，錯別字多，這都是在小學低年級寫話中出現的通病。本文就小學生寫話中產生的一些不規范現象以及對小學低年級寫話影響的因素，進行了一些探索和分析，并提出了幾項優化策略，用以指導教學實踐。

關鍵詞：方言；小學低年級寫話；影響；優化策略

方言作為一種語言的變體，可分為地域方言和社會方言兩種，目前在教學工作中，在學生的作文中都深深受到方言的影響，尤其是低年級的寫話，會出現很多的方言，由于低年級學生初次接受普通話，很多普通話的用語都還沒有掌握，所以習慣于用大量的方言來表達自己的想法，所以，在小學低年級的寫話中，我們會發現，使用方言是一種非常普遍的現象。

一、 方言對小學生寫話的重要影響

從事小學教學多年，經常會遇到學生的寫話中存在方言的現象，深究其出現的原因，其實不外乎有以下幾項：

（一） 教師語言不規范：在我國，教育部明文規定要求教師在授課時要使用普通話進行教學，但由于地域的原因，很多老教師由于常年使用方言教學，在課堂上不自覺就會使用本土語言授課，因為教師認為有的內容用普通話不能完全表達其意思，這種使用方言教課的現象在農村的教學中尤為普遍，因為本身在農村使用普通話的地方是極少的，一般都是使用方言進行交流，這就更影響了學生在課下所接觸的語言環境，學生在課上本來是應該接觸普通話的環境，但由于某些教師教學語言的不規范，導致學生在課堂上使用普通話時也摻雜了很多方言的表達，因此造成在寫話中大量使用方言，影響了學生使用普通話的情況。

（二） 方言對小學生寫話的具體影響：語文課程注重漢語言文字的特點對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學生思維發展方面的影響，特別是要注意培養學生優良的語感和整體把握的能力，在我們日常的學習生活中，由于經常性的使用方言，極其容易影響學生語感的培養，造成學生在寫話中自然而然地就出現了方言的使用。這些方言的使用著實讓老師們又好笑又好氣，也著實讓我們反思在教學過程中語言環境對小學生寫話的深刻影響。

因為平時學生們在課下接觸的語言就是方言，所以小學生在剛剛接觸普通話的時候，在寫話中出現方言是不稀奇的。這一現象的頻繁出現，使我們教師開始深刻反思自己在課堂授課時對學生寫話的影響。也使我們反思在低年級寫話教學中存在的語言使用問題。運用語言能力缺乏的問題以及訓練小學生形成正確語感的問題。這對于低年級學生的教學是至關重要的。因為低年級學生處于剛剛接觸普通話的階段，如果在這個階段沒有養成良好的普通話使用習慣，這對于學生以后寫作的影響是極大的，作為教授低年級學生的教師，理應承擔起教授學生使用普通話的重任。

二、 改進低年級學生寫話的優化措施

（一） 培養學生思考能力和閱讀能力：作為肩負著教書育人，培養優秀人才的人民教師，我們應該適應形勢的需要，靈活改變教學方式，注重培養學生的思維能力和實際應用能力以及整體素質的提高。

首先，應該讓學生做到“正確的聽”，即要求學生不管是在聽課的姿勢還是態度上，都要正確。需要學生們集中注意力，認真地聽老師把課講完，還需要學生能夠大體上聽懂老師的講課。反思老師在課上教授的內容，積極參與老師的講課。

其次，教師也應該注重課外知識的拓展，不能只拘束于課本上的教學、課本上的知識。課外知識的積累是培養低年級學生寫話的關鍵點，通過積累課外知識，可以拓展小學生寫話學習的視野，也可以充實學生的課外生活，更重要的是對提高小學生寫話的質量具有重要意義。

最后，培養學生廣泛閱讀能力。這與教師對課外知識的拓展是息息相通的。不管是低年級學生的寫話，還是其他年級的寫作教學中，讓學生充分廣泛的閱讀都是極其重要的。這就需要低年級學生在課下廣泛的閱讀課外讀物，充分的閱讀課外讀物。同時在廣泛閱讀的基礎上，對所讀的東西有所感悟，有所思考。正如古書所說“讀書破萬卷，下筆如有神”，這充分說明了閱讀對讀書的重要性。而老師對學生的作用，就是引導學生加強課外閱讀。

（二） 在廣泛閱讀的基礎上提高學生形成正確的語感：語感是人們在長期的語言中形成的對語言文字正確、敏銳、豐富的領悟能力。在平時的生活學習中，要培養學生使用普通話，這不僅要求學生在學校里使用，還要求學生在課外也要積極用普通話進行交流，這離不開教師對學生的引導。通過此種訓練，學生就會逐步形成良好的語感，進而在寫話中摒棄使用方言的通病，自然而然的開始使用普通話。培養學生的語感，還要加強對學生的朗讀訓練，讓學生能夠在朗讀中獲得思考，在朗讀中得到反思，充分發揮朗讀對語感的培養，使規范的普通話用語漸漸代替方言，使學生在頭腦中形成使用書面用語而不是方言的習慣，通過潛移默化的這些方式來培養學生良好的語感。

現如今，小學生在寫話中使用方言的現象還是極其普遍的，方言對低年級學生的影響也不是一下子產生的，這種多因一果的情況使教師在教學授課的時候舉步維艱，我們要改變這樣的情況也不可能馬上完成，而要經歷一個漸進的過程。

三、 總結

綜上所述，文中情況的出現存在教師教學的失誤，而這種現象的改善也更需要教師的共同努力，同時，學生的自覺改正對改善此種現象所做出的努力也不容忽視。相信教師在平時的教學中經過不斷地摸索會找出更好的方法來解決，也相信經過學生和教師的共同努力，低年級學生在寫話中使用方言的現象會得到改善的。

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作者簡介：王芳，甘肅省平涼市，靜寧縣新城小學。