基于需求分析理論的大學專門用途英語教學研究

摘要：全球一體化趨勢下，英語作為一門通用語言，已經在世界各地得到了廣泛普及。社會對人才的需求也不再局限于單純的語言和專業知識，綜合型、復合型人才受到了越來越多的青睞。為此，各院校紛紛開設了專門用途英語（ESP）教學，為社會輸送更多復合型人才。但當前，我國ESP教學現狀并不樂觀，沒有達到預期的目標和效果。文章以需求分析理論發展為背景，探討在該理論下大學專門用途英語教學改革策略。

關鍵詞：需求分析理論；大學；專門用途英語

一、 前言

現如今，大學英語教學過于關注英語知識的傳授，忽視了教學方法與專業教學的結合，導致人才培養與市場需求相脫節。而專門用途英語教學，不僅強調對英語基礎知識和技能的培養，還非常重視與專業的結合，以此來提高人才綜合能力。因此積極推廣ESP教學至關重要。

二、 需求分析理論概述

需求分析最早出現在國外發達國家外語教學中，自出現以來，與ESP教學聯系非常密切。Richterich學者首次提出要在外語教學中引入需求分析理論，以滿足學習者在語言環境中的交際需求。關于需求分析理論，不同學者從不同角度給出了不同的解釋，綜合現有研究成果，可以將其細化為兩類，即社會與個人需求，前者是滿足政治、外交的需求，后者是滿足社會、學校與個人需求。社會需求與學生未來就業息息相關，但人才培養具有周期性，如果不能夠預測到社會的需求，勢必會導致二者相脫離，導致人才無法實現自我價值。因此，在專門用途英語教學中，要以需求分析理論為基礎，充分考慮課程期望、年齡等要素，真正意義上做到因材施教目標。

三、 基于需求分析理論大學專門用途英語教學策略

深入到當前英語教學能夠發現，社會與個人需求存在矛盾，矛盾的存在導致ESP教學狀況和效果并不樂觀。為此，在教學中可以從如下幾個方面入手：

（一） 明確教學目標

專門用途英語與公共英語教學有所差別，學校要根據社會對人才語言知識和技能的需求，制定明確的教學目標。在教學中，確保學生掌握基礎語言知識和技能的同時，還要融合專業內涵，強化學生綜合技能。由于專業英語與學生未來就業關系密切，每個學生未來的求職意向也有所差別。因此千篇一律的教學目標并不適宜，要針對不同的專業設置具體的教學目標，為實踐教學活動提供指導。

（二） 優化教材內容

以往專門用途英語教學內容確定后，會一直沿用。但學習主體、需求都在不斷變化，統一的課程內容無法滿足學習者學習需求。因此加快對教材內容的優化非常必要。目前，市面上流行的專門用途英語非常豐富，但是沒有做到兼顧基礎知識和專業知識，最為突出的問題就是沒有做到因人制宜，影響人才培養效果。因此高校務必要采取不同措施，鼓勵教師加強對專門用途英語教材的編寫，針對學生需求，確保培養出來的人才符合社會要求。基于需求分析理論，在教材內容優化時，要注意以下幾個問題，如語言與專業知識的結合，要立足于課程目標把握學生的語言水平和技巧；還要強調材料內容真實，融入真實的語言情境，以此來提高學生語言應用能力；材料內容更具引導性、趣味性，與學生日常生活相聯系，能夠激發學生參與積極性，引導學生主動參與其中，從而提高教學有效性。

（三） 創新教學方法

傳統教學方法以教師為中心，學生處于被動狀態，導致師生缺少互動和交流的機會，出現“啞巴”英語現象。而需求分析理論下，社會對人才英語能力的要求更多的是交流能力。因此，在教學中，教師要及時革新自身教學理念，能夠明確認識到學生學習主體，發揮自身指導作用。如采用對比教學法，從專業詞匯入手，通過詞義比較、搭配辨析等，能夠幫助學生把握詞匯內涵和意義，且能夠提高學生用詞專業性。同時，還可以采用案例分析教學法，在教學中穿插一些案例，使得學生能夠對理論知識予以充分的理解，營造真實的交流情境，既能夠激發學生興趣，還能夠提高學生語言交際能力，從而提高教學有效性。

（四） 創建合理評估體系

針對ESP教學，要融合需求分析理論，構建具有自身特色的評價機制和標準。如對于評價內容而言，要融入學生學習態度、出勤率及課堂表現等，之所以融入上述內容，是因為學生存在個體差異，針對基礎較為薄弱的學生，如果考察學生的學習態度、出勤率等，有利于調動學生參與興趣，逐步消除學生對英語學習的反感情緒。就評價方式來說，要采用靈活的評價方式，運用形成性評價方式，及時獲取學生的反饋信息，根據學生接受度等情況及時優化教學方法等，逐步提高ESP教學模式，從而提高學生學習主動性。同時，還可以將專業證書考試融入英語知識，強化學生對ESP重視度，借助評價結果對學生產生正向影響。

四、 結論

綜上所述，隨著社會快速發展，企業對人才提出了更高的要求，尤其是英語綜合能力。因此，在需求分析理論下，要加強對ESP教學改革。從教學目標入手，重新思考教學目標，兼顧到學生英語知識和專業知識。同時，還要加強對教材內容的優化，融入更多現代化內容，吸引學生注意力，采取多元化教學方法，強化學生的英語語言應用能力，并構建合理的評價體系，根據評價結果引導師生強化自身薄弱環節，不斷提高教學有效性，從而確保社會與人才培養高度契合。

參考文獻：

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作者簡介：張南，江西省九江市，九江學院。