淺談如何營造初中歷史課堂和諧教學氛圍

李俊松

摘 要：傳統初中歷史課堂教學近乎是為應試教育而進行，教師單方面進行知識輸出，學生被動接受，而當前的素質教育更加重視學生自主性的調動。就如何有效營造初中歷史課堂和諧教學氛圍提出建議，希望能夠和更多同仁分享經驗。

關鍵詞：初中歷史；和諧教學；方法

一、初中歷史課堂教學氛圍不和諧的現狀

1.教化傾向明顯

中國歷史學總是給人以厚重感，這種厚重感使得人們過于強調歷史的教化性。傳統初中歷史教學教化傾向明顯，其中較為明顯的就是在教科書當中，對于人類社會演變進展的呈現。教科書當中呈現了從低級到高級的演化規律，從原始社會逐步走向共產主義，讓學生去記憶，并認為人類社會就應該是這樣簡單的發展。但是人類社會的發展有著多樣性，未來更是難以預測，教師如果只是照本宣科，只是完成教化使命，不利于學生對人類歷史進行全面觀察。

2.教學方式落后

初中學生正處于由小學對感性知識感興趣的階段逐步轉變為對抽象理論思考知識感興趣的階段。所以初中歷史課堂教學既需要生動的歷史故事，又需要具有啟發性的思考討論。僅僅停留在傳統教學模式當中，學生僅僅當聽眾的話，是無法滿足當前初中生的學習需求的。在當前的教學要求下，學生是教學活動的主體，教師在課堂教學當中扮演的是一個引導者的角色。教師通過引導激發學生思考，讓學生自主地將知識和思考進行融合，轉化為學生自身的綜合素質。但是，當前傳統“滿堂灌”的教學方式在一些學校仍然存在，僅僅生硬地要求學生去死記硬背，壓制了學生對歷史學科深入學習的興趣。

3.教法和教材不和諧

初中歷史教材是教育部對歷史課程的教化內容所作出的固化安排。這種固化安排卻被一部分教師理解為只能照本宣科，僅僅遵循教材進行教學，不去進行任何的添加和修改。這就使得課堂教學變得僵硬死板。因為應試教育的影響，教師就更加篤信單一的滿堂灌的教學方式。將應有的活潑、豐富的歷史教學氛圍弄成了只有原因結果、影響意義的條框。學生對歷史學科自然會出現反應冷淡，課堂氛圍不積極的情況。這樣就出現了教師陶醉在自己的講課中，學生卻昏昏欲睡，有時教師擔心時間不夠，學生卻已經怨聲四起。

二、營造和諧課堂氛圍的方法

1.靈活地運用多媒體技術

在導入課程階段，通過音樂、圖像創設教學情境，可以使人擁有良好的情緒，進而提升大腦效率。在講授新課階段，要通過多媒體抓住學生的動情點，從而產生師生之間的共鳴。在歷史課堂教學當中引入多媒體技術，其重點在于調動學生情感，獲得情感升華。教師在講課的過程當中就應該善于抓住這些最能夠煽動情感的時刻，并且以此來打動學生的心靈，實現教學任務。例如，在學習藝術發展史時，通過多媒體來呈現梵高的畫作，《星空》《向日葵》等作品。讓學生感受梵高艱難困苦卻又有著輝煌藝術成就的一生，在痛苦的命運中卻畫出色彩明亮、充滿生命力的藝術大作。還可以將梵高和貝多芬進行對比教學，通過多媒體呈現兩位藝術大師的坎坷遭遇。但兩人都通過向命運的挑戰而實現了高超的藝術成就。將文字知識轉化為充滿生命力的教學內容，使學生不僅能夠了解歷史人物，還從人物身上獲得了更多的精神力量。

2.設置問題，合作提升

學生合作探究問題，不僅可以激發學生的自主學習性，還可以營造一個和諧的課堂氛圍，進而推動學生思維能力的展現。為了提升課堂教學效率，教師應將教學內容和學生特點進行結合，從課本中提煉出一系列問題，并建立歷史情境，教師通過情景和問題組織學生進行合作探究。

以戊戌變法為例，目的是讓學生掌握戊戌變法的主要內容并認識其對中國社會的影響。可以以拿破侖評價中國是一頭睡獅的語句作為引導。而鴉片戰爭就是讓睡獅醒來的第一聲。在這一階段就可以提問學生如果處于那樣一個時期，會通過哪些方法來拯救自己的民族？通過這種引導讓學生切實感受到當時的民族危機。接著就是導入關于“公車上書”的圖片，并思考維新派和之前學過的洋務派有哪些異同點，從而進一步感受維新變法的進步意義以及影響。最后思考，作為封建統治者的光緒皇帝為什么會支持戊戌變法？而這次變法最根本的是要變什么？隨著變法的失敗，提出開放性問題“失敗后，康有為選擇去國外避難，譚嗣同選擇為變法而死。”對這兩種不同的選擇，你是如何看待的？由于是開放性問題，所以教師切不可以自己的觀念去左右學生的自主思考。最后，思考戊戌變法失敗的原因是什么？為了擴大學生的視野，可以將中國的維新變法和日本的維新變法進行對比，從中讓學生獲得更多的啟示。

3.扮演歷史人物

歷史課堂上組織學生扮演歷史人物，可以更好地幫助學生融入教學并更加深切地感受人物。如果僅僅扮演難免會陷入固定的思維模式當中。因此，可以讓學生以歷史人物的身份進行辯論。其以陳勝吳廣起義為例，可以讓學生扮演陳勝和秦始皇，其他學生分為兩派，然后圍繞秦始皇到底是功大于過還是過大于功為辯

題，雙方圍繞觀點進行辯論，并通過查找網絡以及資料來佐證自己的觀點，展開激烈交流。在這種辯論的過程當中，幫助學生對歷史人物和知識有更深刻的認識，而且通過查找相關資料也開闊了學生的視野，更有利于學生建立辯證的思維。

建立和諧的歷史課堂其實就是為了提升教學效果，幫助學生更切實地學習到歷史知識，并建立自己對于歷史的獨特認識，增強民族榮譽感和社會責任感。

參考文獻：

[1]朱秋麗.初中歷史課堂教學低效化現象分析及對策[J]. 成功（教育），2013（22）：209.

[2]歐雪秋.初中歷史課堂教學現狀分析及對策[J].科教文匯（中旬刊），2013（9）：173-174.

[3]王藝潤，劉芳.初中歷史課堂教學中選擇有效史料的原則[J].教學與管理，2015（27）：112-114.

編輯 李琴芳