淺談高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)方式的創(chuàng)新研究

馬春鳳

摘 要：高中學(xué)生在語(yǔ)文文字積累和學(xué)習(xí)思維方面已經(jīng)有了較大的進(jìn)步，寫(xiě)作方式也相對(duì)多樣化，更傾向于表達(dá)自己的真實(shí)心聲。作文是學(xué)生文字表達(dá)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的集合，教師在教學(xué)過(guò)程中按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求還需要不斷地創(chuàng)新教育教學(xué)方式，使學(xué)生作文充滿(mǎn)真實(shí)情感，有興趣去寫(xiě)作，在寫(xiě)作中鍛煉和創(chuàng)新思維形式。基于此，對(duì)高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)方式的創(chuàng)新進(jìn)行了研究分析。

關(guān)鍵詞：高中；語(yǔ)文寫(xiě)作；教學(xué)方式；創(chuàng)新研究

伴隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，學(xué)校越來(lái)越關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，而作文教學(xué)正是學(xué)生個(gè)性展示的最好方式，創(chuàng)新作文教育也成為語(yǔ)文教學(xué)的新模式。作文是一個(gè)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的顯現(xiàn)，但是在當(dāng)前的作文教學(xué)過(guò)程中還存在一定的問(wèn)題，難以跟上時(shí)代的發(fā)展步伐，因此本文對(duì)此進(jìn)行反省和分析，希望能夠讓高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)更加創(chuàng)新，充滿(mǎn)時(shí)代性。

一、高中語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

教師在高中作文課堂教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，過(guò)于關(guān)注語(yǔ)文作文體裁的教學(xué)，從高考考試出發(fā)，讓學(xué)生練習(xí)記敘文、散文或者議論文，這樣的教學(xué)方式和古代的“八股文”學(xué)習(xí)類(lèi)似，學(xué)生作文能力被高考分?jǐn)?shù)所制約，教師忽視了對(duì)學(xué)生個(gè)性化作文能力的培養(yǎng)，也忽視了學(xué)生的多元化發(fā)展，因此缺少個(gè)性和創(chuàng)新。在高考的壓力下，教師家長(zhǎng)都看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，大部分學(xué)生也是在這樣的背景下為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，自然無(wú)法體驗(yàn)到寫(xiě)作真正的樂(lè)趣，由此失去了作文教學(xué)真正的目的，也讓作文的原有活力消散。

二、高中作文教學(xué)方式創(chuàng)新研究

（一）增加學(xué)生閱讀量，提升課程資源的有效應(yīng)用

在高中作文教學(xué)過(guò)程中，要想讓學(xué)生更好地提升自我寫(xiě)作水平就需要增加學(xué)生的閱讀量，閱讀中學(xué)生可以挖掘出更多喜歡的寫(xiě)作形式、作家作者以及作文素材等，學(xué)生了解閱讀中的文字描述方法，應(yīng)用于自己的文章中，會(huì)讓文章增添更多亮彩。閱讀文章是寫(xiě)作教學(xué)中的優(yōu)秀案例，同時(shí)能夠引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀(guān)，強(qiáng)化閱讀例子的使用。教師在課堂內(nèi)外鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主性閱讀，認(rèn)真領(lǐng)悟其中的道理，作文教學(xué)使用閱讀積累的相關(guān)詞匯以及句子能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多精彩的內(nèi)容，還能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)寫(xiě)作大家的風(fēng)范，例如，“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的大氣；“舉世皆濁我獨(dú)清，世人皆醉我獨(dú)醒”的清高，這些都是高中學(xué)生值得學(xué)習(xí)的地方，能夠給學(xué)生描寫(xiě)人物、描寫(xiě)事件等提供良好的素材。另外，教師還需要拓展學(xué)生的閱讀渠道，讓學(xué)生的視野得到拓展，例如，《青年文摘》《讀者》的閱讀，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中完成自己的感想札記或者是隨筆。另外，學(xué)生還可以對(duì)自己感興趣的片段進(jìn)行摘錄，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)閱讀提升自己的寫(xiě)作水平，給平淡的作文增加更多色彩。閱讀之后還可以強(qiáng)化作文句子方面的練習(xí)，如擴(kuò)寫(xiě)、縮寫(xiě)、懸念引申以及仿寫(xiě)等，把閱讀和寫(xiě)作更好地聯(lián)系在一起能夠讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)更有興趣，實(shí)踐閱讀寫(xiě)作不分家的理念[2]。

（二）學(xué)生參與到生活中，提升寫(xiě)作水平

生活是學(xué)習(xí)最大的資源地，因此生活中的諸多素材也可以成為學(xué)生作文的亮點(diǎn)，為了能夠讓學(xué)生的作文更加突出，就需要融入更多真實(shí)情感和生活經(jīng)驗(yàn)。生活本身是一抹帶有顏色的彩虹，學(xué)生只有利用好這些顏色才能夠讓自己的作文更加靚麗，也才能夠讓生活更為豐富。教師可以利用生活中的素材讓學(xué)生追根溯源，不斷發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、領(lǐng)會(huì)美，將這些美循序漸進(jìn)地加入到作文的行列當(dāng)中，寫(xiě)出真情實(shí)感。作文和生活、家庭社會(huì)的聯(lián)系較大，其中也會(huì)有很多感悟和感動(dòng)，因此，教師的作文教學(xué)還需要在點(diǎn)滴中尋找靈感，用不同的方式看世界。

例如，學(xué)生在家庭當(dāng)中享受到父母以及家人給予的溫暖，那么就可以按照這種題材寫(xiě)出自己有生命力、有活力、充滿(mǎn)真實(shí)情感的作文。

（三）建立開(kāi)放性課堂，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性寫(xiě)作

開(kāi)放性課堂的構(gòu)建能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加自由，教師要善于給學(xué)生營(yíng)造出不同的空間，以此表達(dá)出不同的情感。充滿(mǎn)活力的課堂形式也是高中語(yǔ)文作文創(chuàng)新教學(xué)的關(guān)鍵，因此在課堂上教師可以給學(xué)生更多的時(shí)間去構(gòu)思，讓學(xué)生自由寫(xiě)作，無(wú)論在題目擬定上還是在體裁選擇上都給學(xué)生一定的自由，學(xué)生敢于發(fā)表自己的想法和看法才能夠做到自由寫(xiě)作。

個(gè)性化寫(xiě)作主要是在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中還原學(xué)生和課本的本來(lái)面貌，讓作文課堂更加生動(dòng)，同時(shí)也讓學(xué)生相信，在改革的基礎(chǔ)上創(chuàng)新是語(yǔ)文寫(xiě)作最大的樂(lè)趣。教師的作文個(gè)性化教學(xué)主要是讓學(xué)生在寫(xiě)文章的過(guò)程中體現(xiàn)自己的新穎觀(guān)點(diǎn)，字詞句使用、熱點(diǎn)問(wèn)題以及整理歸納都讓學(xué)生自己完成，體現(xiàn)學(xué)生真實(shí)的寫(xiě)作想法，層層遞進(jìn)，只有這樣才能夠讓學(xué)生的思考能力更加突出[4]。

綜上所述，本文對(duì)高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)方式的創(chuàng)新進(jìn)行了分析和研究。在高中作文教學(xué)過(guò)程中，教師需要對(duì)作文進(jìn)行多方面的研究和分析，了解作文教學(xué)的開(kāi)放性，不再拘泥于高考的范圍，給學(xué)生敢于表達(dá)自我情感和描述自己心情的空間，增加閱讀量，融入生活，以此讓作文教學(xué)效果更加突出。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦悅菡.高中作文模式化教學(xué)的現(xiàn)狀及其解決措施[J].文教資料，2015，14（7）：41-43.

[2]洪有才.高中作文有效性教學(xué)之我見(jiàn)[J].作文成功之路（中旬），2016，22（3）：22.

[3]漆增宏.高中作文課教學(xué)的現(xiàn)狀及低效原因分析[J].北方文學(xué)（下旬刊），2015，14（10）：192.

[4]莫蘭花.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中作文序列教學(xué)策略研究：選材剪裁能力訓(xùn)練[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2014，22（5）：136-137.

編輯 謝尾合