高中物理有效性教學(xué)策略研究

王改衛(wèi)

摘 要：高中物理作為高中階段主要的教學(xué)科目之一，如何提高其教學(xué)有效性是物理教師需要認真思考的問題。在新課標不斷推進的今天，物理教師應(yīng)當(dāng)采用新的教學(xué)方式，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解物理知識，使得課堂教學(xué)的有效性得以提高。對高中物理有效教學(xué)策略進行簡要的分析。

關(guān)鍵詞：高中物理；有效性；教學(xué)策略

傳統(tǒng)教學(xué)方法使得課堂教學(xué)顯得枯燥，無法有效地吸引學(xué)生，提高學(xué)生的興趣，使學(xué)生主動地投入到物理知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中。因此，物理教師需要采用新的教學(xué)方式，最大化地提高學(xué)生的興趣，從而提高課堂教學(xué)有效性。教師應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生的物理知識掌握程度，同樣還應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生的物理知識應(yīng)用能力。

一、完善教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是否合理直接關(guān)乎物理教學(xué)的有效性，使用合理的教學(xué)方法能讓物理教學(xué)的效果更佳。高中物理教學(xué)中能涉及的內(nèi)容較多，其中有計算、實驗和理論方面的知識，教師需要在完善現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容的同時，改進原有的不合理教學(xué)方法，并將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法進行契合，最終實現(xiàn)教學(xué)效率的高速提升。

例如，在進行高中物理《加速度》這一節(jié)課教學(xué)的時候，教師先要利用實驗的方式讓學(xué)生體驗到何謂加速度，及加速度的物理意義。學(xué)生對加速度這一概念進行有效認知以后，能根據(jù)所學(xué)內(nèi)容認真思考，可以對加速度的定義有深刻的印象，并記住關(guān)鍵的詞匯，并讓學(xué)生做一些與加速度課程相關(guān)的練習(xí)題目。只有這樣，學(xué)生才能對這有更為深刻的認知，并能針對教學(xué)中的不同內(nèi)容，讓教師使用不同的教學(xué)方法，使得教學(xué)內(nèi)容與方法緊密地聯(lián)合在一起。

二、引入生活化的案例講解

日常生活當(dāng)中有很多物理知識的影子，高中物理教學(xué)當(dāng)中也有很多案例來自于人們的日常生活。物理教師可以將生活當(dāng)中的元素引入到課堂教學(xué)當(dāng)中，從而更好地改進教學(xué)方式，使得課堂教學(xué)生活化、教學(xué)案例生活化。通過這樣的方式，教師可以有效地將課堂與生活聯(lián)系到一起，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)當(dāng)中與生活經(jīng)驗相互印證，從而更好地對相關(guān)物理知識進行理解，讓物理知識滲透到生活中，體驗到生活中的物理知識，加深對物理知識的理解。譬如：當(dāng)汽車在直線前行時突然進行急剎車，在知道汽車總質(zhì)量以及制動力大小的情況下，計算汽車從剎車到停止需要多少時間，在這個過程當(dāng)中又前進了多少距離。這樣的題目可以用生活化的語言進行改變：在一段路上出現(xiàn)了緊急情況需要駕駛員進行緊急剎車，剎車之后汽車又向前滑行了一段路程，警察通過對這段距離進行測量，在知道摩擦因數(shù)的情況下，如果你是警察，你要怎樣判斷這輛汽車是否超速？

教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生加強對生活當(dāng)中物理知識的探尋，讓學(xué)生通過自己的探尋去接觸物理知識，了解物理知識的實際應(yīng)用。這樣能夠在提高學(xué)生物理知識掌握程度的同時，提高學(xué)生的自主思考能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生及時歸納所學(xué)內(nèi)容

物理教學(xué)中良好的歸納總結(jié)十分必要。歸納總結(jié)不僅是對物理知識進行的整合，也是將一個零散的知識點整合起來建立物理板塊的必要前提，學(xué)生只有將零散的知識點進行系統(tǒng)化整合后，才能提升自身的物理學(xué)習(xí)能力。這就猶如家長要求孩子經(jīng)常整理房間，將所有的內(nèi)務(wù)擺放得具有條理性是一樣的，所有的物品能進行有序擺放，存取自然會便利好多，并能給人以賞心悅目之感。歸納總結(jié)也是如此，學(xué)生將所有的知識進行理順以后，后續(xù)做題或者學(xué)習(xí)中進行應(yīng)用時會便利許多。關(guān)于歸納和總結(jié)的具體實施有如下幾點建議：第一，每堂課結(jié)束以后，教師要指導(dǎo)學(xué)生進行知識的歸納與總結(jié)。譬如，高一年級，具體操作可以分階段進行培養(yǎng)，第一階段是高一新生開始需要在教師的引領(lǐng)下完成課堂知識小結(jié)，然后對于遺漏的部分由學(xué)生進行完整補充；第二階段是從《牛頓運動定律》開始，在每節(jié)課完成后讓學(xué)生自己進行總結(jié)，教師對學(xué)生的總結(jié)進行補充；第三階段是從《機械能》教學(xué)活動開始，在上一節(jié)課完成后讓學(xué)生自己進行知識點的歸納和總結(jié)，并通過分組學(xué)習(xí)相互之間進行知識點的填充。第二，每個章節(jié)的學(xué)習(xí)均要學(xué)生自己進行知識點的歸納，并將物理知識系統(tǒng)圖畫出來——知識樹狀圖。第三，物理測驗完成后，先要讓學(xué)生對具體的答題情況展開反思，找到得分或者失分的原因，通過經(jīng)驗總結(jié)，能更正出現(xiàn)錯誤的題目。

高中物理有效教學(xué)方法的推崇是新時代教學(xué)發(fā)展的必由之路，這不但能提升物理的教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)興趣，也能提升學(xué)生多方面的能力。研究物理教學(xué)的有效性能更為全面地關(guān)注到學(xué)生的全部學(xué)習(xí)過程，也能更好地推動學(xué)生的思維能力發(fā)展，學(xué)生能在高效的學(xué)習(xí)環(huán)境中快速地融入學(xué)習(xí)中來，通過各類科學(xué)合理的教學(xué)策略，來提升對知識的理解、歸納和應(yīng)用能力，最終能讓教學(xué)的效果得到大幅度的提高。

參考文獻：

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