我對高中英語新課標的理解

張玲玲

一、新課程標準產生的背景

高中英語由于受到應試教育思想的影響，使用的教學方式是比較單一的、落后的，這樣的教學方式使學生無法感受到學習英語的樂趣，所以學生在學習英語時是比較被動的。在高考外語科目進行改革后，高中英語才改變了落后的教學方式，開始重視培養學生的語言能力以及提高學生的聽力能力。

二、新課程標準的特點

高中英語新課程之所以會進行教學改革是為了培養有基本英語素養和語言能力的英語人才，英語在進行教學改革后，可以提高學生英語的綜合能力，這項能力可以成為學生以后的競爭優勢。《普通高中英語課程標準》對高中生學習英語、用英語、學用結合、有效表達能力是比較重視的。在高中英語教學中是比較重視學生的這些能力的培養的，學生如果在高中學習階段可以提高這些能力，對學生以后的學習和工作會產生積極的影響。

《普通高中英語課程標準》在設置英語課程時融入了一些其他因素，提出了英語教學對加強國際交往以及提高綜合國力的重要作用。可以看出，英語的價值是比較大的，在《普通高中英語課程標準》中，全面闡述了高中生學習外語的作用：第一個作用是學生學習英語可以促進心智、情感的發展，提高英語語言能力。第二個作用是學生掌握了一門國際通用語種，可以為以后的國際交往做充足的準備。

三、高中課程設計

在高中英語課程設計中有三個重要的特點，即時代性、基礎性和選擇性。基于這三個特點，使英語課程具有巨大的魅力，從而提高了學生學習英語的興趣。高中英語課程由兩部分組成，一部分是必修課程，另一部分是選修課程。在設計必修課程和選修課程時是有著極大的區別的，首先設計必修課程應該在義務教育五級的基礎上，學生在這個基礎上通過后天的努力，可以使自己的英語水平達到七級目標。高中英語必修課程一共分為10個學分，學生修滿了10個必修學分就可以畢業。而學生申請大學學習的前提是學生完成必修學分，并且通過英語七級證書考試。

順序選修課程和任意選修課程組成了英語選修課程。選修課是在英語七級水平的基礎上設置的學生在學習順序選修課程后，通過自己的勤奮學習可以達到八級和九級的水平。任意選修課程和順序選修課程有著極大區別，任意選修課程包括語言知識與技能類、語言運用類和欣賞類三個系列。基于任意選修課程沒有順序的限制，所以學生在學習的過程中可以隨意選擇課程。例如，學生可以根據自己的愛好選擇自己喜歡的英語課程。

四、高中英語課程的基本結構

高中英語的課程模式是必修課和選修課相結合的模式，學生通過學習這兩種課程可以學習到全面的英語知識。在英語課程中設置必修課的目的是使學生獲得基本的英語語言能力，擁有積極的學習態度，學習到靈活多樣的學習方式，為自己以后的學習打下堅實的基礎。在英語中設置必修課的目的是滿足學生的就業需求以及興趣發展。

五、高中英語課程的總目標

高中英語教學目標是使學生在學習了英語知識后，提高學生獲取信息的能力、處理信息的能力以及解決問題的能力。學生在學習英語中提高了這些能力，可以使學生在以后的就業中有優勢，對提高學生競爭力是有幫助的。因此，高中英語在教學中實現教學目標，可以為企業培養高素質的英語人才。

六、新課程標準突出了幾個新字

1.新設計，新思路

高中英語新課程新設計、新思路是指在新課程標準中使用的是國際通用的分級方式，結合小學、初中、高中教學的實際情況，按照能力水平把英語課程目標分為九個級別，這樣的分類方式可以保證各學段課程能夠銜接在一起。具體的方式是，在三年級開始設置英語課，在學生上完六年級，學生的英語水平可以達到新標準二級，在學生上完九年級，學生的英語水平可以達到第五級，在學生高中畢業后，學生的英語水平可以達到第八級。

2.新的課程目標

在高中英語教學中，新的課程目標和舊的課程目標是有著極大的區別的，新的課程目標是在學生的語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識的發展的基礎上，提高學生的英語綜合語言運用能力。同時，在新標準中，不再只是注重英語教學方法的傳授，而是增加了一些情感因素、學習策略等，滲透了以人為本的教育理念。

3.新的教學模式

新課程的教學模式是比較新的，體現為英語教學過程是一種師生交往、積極互動、共同發展的過程，學生在這樣的學習過程中可以感受到學習的極大樂趣。同時這種新型的教學模式的教學氛圍和舊的教學模式的教學氛圍也有著極大的區別，新型的教學模式下的教學氛圍不是緊張的、封閉的，而是開放的、民主的，學生在這樣的教學氛圍中學習可以提高學習的積極性和主動性。

4.新的評價機制

新的評價體系是科學的、全面的。新的評價體系是一種形成性評價，這種評價可以增強學生學習的信心，提高學生英語綜合能力。

5.新的詞匯要求

新標準對詞匯量的要求是，高中階段從原來的1800～2000個增加到3300個單詞和400～500個習慣用語或固定搭配，優秀的要達到4500～5000個詞匯。

編輯 高 瓊