高校環境設計專業教學方法改革漫談①

陳波

[摘 要] 環境設計專業是專門培養對公共空間和私人空間進行設計、對室內空間和室外空間進行設計的人才的專業。環境設計專業人才需要處理建筑物和自然環境之間的關系，畢業之后主要從事的職業為環境設計師或者建筑師。因此，環境設計專業人才必須具備較高的創新思維和創新能力，才能夠把更多的靈感投入設計工作當中，才能確保設計工作的高效開展。所以，傳統的教學方法就顯得非常不合時宜了，一定要對教學方法進行深入的改革，確保環境設計專業教學得以有效、創新發展。對高校環境設計專業教學方法的改革進行了淺要的探究。

[關 鍵 詞] 高校環境設計專業；教學方法；改革

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）10-0068-02

高校當中的環境設計專業，又稱為環境藝術設計專業，相比其他專業來說其還是一個新興的藝術類設計專業，它包含的學科和涉及的領域非常廣泛，是一門較復雜的交叉學科，主要專業學習內容有建筑設計、公共藝術設計、室內裝飾裝潢設計、室外景觀設計等，主要就是以專業設計的眼光和手法對客體的環境進行整合與創造，是一門非常實用的設計藝術。從中我們可以看出，發散思維、創新能力、設計的靈感對學生的設計工作來說是至關重要的。但是在傳統的環境設計專業教學中，教師的教學方法單一陳舊，大大限制了學生思維的有效發展，嚴重制約了專業教學效果的提升。因此，必須大力進行教學方法的改革，促使教學效果不斷提高，實現學生綜合素養的高度提升。

一、當前高校環境設計專業教學的現狀和問題

首先，環境設計專業是一門涉及多門學科，理論與實踐同樣重要的專業學科，幾乎涵蓋了所有的藝術學科與設計學科的內容，可以說是一門綜合性非常強的系統學科。本專業的教學內容是以建筑的內部空間環境設計和外部空間環境設計來劃分的，因此可以最簡單地分成室內設計和室外景觀設計兩個部分。但是從實際教學的發展來看，我國的各大高校在進行環境設計專業教學內容的安排與設置時，過分重視室內設計，而忽略了室外景觀設計。其次，從教學模式來說，因為環境設計專業屬于一個新興專業，對教學方面的研究還沒有真正得以充分開展，教學也沒有形成一種真正符合國情與學情的模式，因此一般都是仿照歐美和日本等發達國家的教學模式，沒有形成屬于自己的風格。再次，學生的基本功相對扎實，但是在對環境的感知和整體把握方面有所欠缺，因此雖然在美術和設計上有一定可取之處，但是一旦融入環境，設計能力就略顯薄弱了。另外，因為當前的環境設計專業一般都是通過電子教學開展的，實際的設計過程也都是使用電腦軟件進行的，這就使學生過分依賴使用電腦進行設計，即便是在課題研究過程中也是采用論文形式作為研究成果，或者提交電腦制圖，忽略了實物造型的能力，甚至部分學生會對實物創作具有畏懼或者抗拒心理。最后，在教學中過分重視專業理論和專業能力的培養，但是對學生的藝術實踐能力以及社會實踐能力培養較為薄弱，因此即便進行設計，也是多將思維局限于校園內，不能充分擴展至整個社會和大自然，極不利于學生創新能力的發展。另外，部分學生的學習態度不夠端正，對專業的就業趨勢把握不清，導致出現學習動機不足、學習興趣下降的現象。

二、高校環境設計專業教學方法的改革措施

（一）牢固樹立環境設計專業教學的公共性特征

當前我國正處于社會發展的轉型期，構建和諧社會、實現中華民族的偉大復興成為所有中華兒女的共同目標。想要實現這個宏偉的藍圖，就必須充分發揮每一個人的才能，以人為本，因才設崗，保證社會主義現代化建設事業的高效進行，對高校環境設計專業的教學來說同樣如此。我們在高校中開展環境設計專業教學的目的，就是培養大批量的環境設計人才，以便展開更加切合人民實際生活的、具備獨立個性特征的環境設計和改造，使人民能夠從環境之中獲得更多生活的樂趣，感受生活的溫馨。因此，環境設計專業人才就是為提高人民的生活水平，增強人民的生活樂趣服務的，就必須重點突出其公共性特征，也就是要保證設計的作品獲得人民的普遍認可，獲得民眾的高度評價。因此，在環境設計專業教學中，教師一定要對學生的設計理念進行強化，要保證設計的作品能夠與周圍的環境深度融合，提高外部環境的舒適度，充分利用環境中的一切因素和可以借助的條件，為民眾帶來更多的、更加愉悅的生活舒適感。例如，在指導學生對市內休閑廣場的環境進行設計的過程中，就首先要求學生對周邊的環境進行深入的了解，包括周邊的自然環境、人文環境，人民的知識層次和受教育程度，審美觀點和對藝術設計的接納程度等。需要在保證能夠滿足大多數人的審美要求的情況下，盡可能多地突出個體性特征，力求突破和創新，幫助民眾提高對藝術品的欣賞能力，并充分保證設計的互動性、趣味性，力求能夠和民眾進行互動，讓人民真正接受并深深喜愛。

（二）對教學方式進行科學改革

環境設計專業是一門極具創造性的學科，如果沒有高水平的發散思維能力和突出的創新能力，學生在邁出校門步入工作崗位之后，就不可能在環境設計工作崗位上有突出表現。但是傳統的環境設計專業教學中，教師一般采用機械講解和簡單實踐的方式進行教學活動，這種教學方法已經沿用了多年，對學生來講早已經失去了原有的吸引力，學生基本處于被動接受學習、機械灌輸學習的模式中，自身的學習興趣都無法保證，更何況是提高創新能力和創新素養呢？因此，想要實現環境設計教學效果的大力提升，保證學生專業設計能力的大幅度提高，就必須進行教學方式的改革。在教學過程中，要徹底打破傳統的教師講解、學生聽講的課堂模式，采用有效策略激發學生的學習積極性與主動性，例如，組織課堂研討、組織課堂辯論、組織課堂設計展示等活動，不僅能夠有效激發學生的學習熱情，提高學生的學習主觀能動性，還能讓學生在實踐方面的能力得以有效發展。教師應當將學生的理念盡可能進行更新，摒棄傳統理念對學生思維造成的壓抑和束縛，將國內外環境設計的先進理念及優秀作品以理論、圖片、視頻的形式直觀、生動、形象地展示給學生，讓學生能夠充分感知，同時教師還應當對學生進行適時的指導和講解，消除學生心頭的疑慮和困惑，提高學生的學習效果。例如，從網絡上搜索到一組某高校校園環境設計的素材，教師可以組織學生從周邊環境的把握，具體設計理念和設計方法、具體表現藝術形式、設計作品制作材料的選擇等角度進行深入探究，然后教師從中協助進行相關的指導，同時可以讓學生以設計報告的形式進行總結歸納，保證環境設計專業教學的高效開展。

（三）對教學內容進行科學改革

首先，教師要在傳統教學內容的基礎之上，對實際授課內容進行有機的合理設置，將建筑及環境設計方法學、人機工程學、裝飾材料與施工等主干學科以及中外建筑史、室內空間設計、室內外設計效果圖表現技法、中外工藝美術史、設計學等核心學科的知識框架進行重新布局，運用橫向聯合和縱向聯合的方法進行課程設計，并緊密結合其他美術、科技類學科的教學內容，實現課堂教學內容的科學、合理、注重實際與時效。另外，教師還需要在傳統的課程教學基礎之上大力拓展教學內容寬度與深度，將更多的與課堂教學內容相關的素材以網絡信息技術手段展示給學生，以圖文并茂、活靈活現的方式加深學生對環境設計專業理論與實踐的深入認識。還可以積極鼓勵學生開展課題研究，可以通過多條途徑搜索自己感興趣的資料，制作成多媒體課件在課堂上進行展示，與學生進行深度的溝通、交流、探討，一方面可以加深學生對專業知識的深入理解，另一方面可以讓學生的思想產生碰撞，激發靈感的火花，打破學生的慣性思維，提高學生在設計方面的思維跳躍性，提高學生的環境設計能力。

（四）對品德建設進行科學改革

高校環境設計專業教學培養的是有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有”新人，學生的思想品德發展水平直接決定著學生日后從事環境設計工作時能夠取得的成就高度，因此重視學生的德育工作，進行品德建設的改革就顯得尤為必要了。比如，在環境設計專業的學習過程中，需要學生的內因起到重要作用，僅靠外力約束學生、督促學生，甚至壓迫學生進行學習，不僅學習效果提升困難，甚至可能出現學生對學習產生厭煩情緒、逆反情緒的嚴重后果，直接影響學生的德育水平。因此，對學生的德育教育必須打破傳統的空洞、無效的一味說教的模式，采用形式新穎、主題突出的教學活動促使學生形成良好的學習風氣。教師應當注重鼓勵學生以健康、端正的人生態度去對待學習、對待生活，以良好的精神面貌積極投身于日常的學習活動和實踐活動中，培養學生正確的世界觀、人生觀、價值觀。其次，需要通過多種形式的活動對學生進行教育，比如組織學生參加各級學術交流和學習活動，讓學生開闊自己的視野，提升專業素養，從而在見識到更為廣闊的天地之后，自發產生一種積極奮發的內在發展動力，保證學生向著更高的水平前進。例如，組織學生開展分組合作學習探究活動，完成主題鮮明的環境設計作品，并要求學生以圖片或者視頻的形式記錄下創作的全過程，這不僅能夠提高設計活動的趣味性，還能夠提高學生的合作交流意識，培養學生的團結協作精神，促進學生健全人格的形成，同時還能保證學生設計能力的提升，有效激發學生的潛能，保證學生全面素養的均衡發展。

總而言之，在高校環境設計專業教學中，教師一定要高度重視學生創新能力的培養，經過對教學內容的合理設計和精心安排，培養學生的學習習慣，幫助學生形成正確的設計理念，運用多種有效的策略進行教學方法的改革，進一步發展學生的綜合素質能力，為國家、社會、人民輸送更多知識豐富、能力出眾的專業化、復合型高端技術人才。

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