工科高校創新人才培養模式有效構建①

張建燕，王俊社，張曉明，張光華，王曉君，王彥朋

[摘 要] 隨著我國教育體制改革的不斷深入，探索高校創新人才的培養模式勢在必行，就工科院校而言，踐行創新人才培養理論，將現代信息手段作為有效途徑，以教學實踐為教學橋梁，對高校培養工科專業實用型人才有著極其重要的現實意義。立足于TRIZ理論在創新人才培養模式中的應用價值進行分析，并提出了TRIZ理論指導下工科高校創新人才培養模式的構建策略，望對我國工科高校創新人才培養模式的構建提供相應借鑒。

[關 鍵 詞] 工科高校；創新人才；培養模式

[中圖分類號] G647 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）10-0037-01

一、TRIZ理論在創新人才培養模式中的應用價值分析

TRIZ理論認為發明問題的關鍵在于解決矛盾，為解決矛盾的規劃方案不是創新方案，實際規劃中應該持續地發現問題并予以解決，只有這樣才能夠朝著預期的方向不斷推進。這一理論的提出，不僅為發明創新提供了一種科學有效的邏輯思維方式，也為開展創新思維活動的主體，也就是接受課堂教學的學生提供了一種有益于創新的關鍵方式。TRIZ理論在創新人才培養模式中的應用，有效解決了傳統教學方式中普遍存在的問題，為建立理想型創新人才培養教學模式提供了新思路，根據高校整體教學任務分配，將高校創新人才培養模式分為教學培訓、信息共享、實踐創新、知識產權維護以及產品孵化五大模塊，著重培養鍛煉高校大學生發現問題的邏輯思維能力，對現代創新型人才培養有著巨大的促進作用。

二、TRIZ理論指導下工科高校創新人才培養模式的構建策略

（一）積極構建教學培訓平臺

現代教學培訓平臺的構建，既要將工科學生作為培訓目標，還要將教師和企業納入培訓目標。就工科專業而言，教師要根據不同專業開展具體教學，教師的創新思維方式影響著學生思維的發散情況，因此，現代教學培訓平臺務必要分專業地對教師開展創新思維培訓，讓教師身體力行地做到教和學的互補。與此同時，加強專業學生的培訓，利用科學系統的學習方式讓學生理清創新設計思維，以便突顯最終課業目標對自身進行定位，有利于為學生未來的學習明確方向。而對企業培訓而言，主要為學生創建良好的實踐平臺，以便為學生日后就業打下堅實基礎。

（二）積極構建信息共享平臺

信息共享平臺的構建主要是為了提升專業教學高度，不論是微課堂還是開放式網絡課程，其教學模式和傳統課堂教學完全不同。傳統專業區分直接導致學生知識面狹窄，很難適應急速變幻的人才市場需求，高校工科專業難以培養出創新型人才，信息共享平臺的構建則有效打破了這一局面，能夠讓高校工科專業學生的學習更具備互通性，移動互聯網教學讓學習更加便捷、快速，有利于提高學生的邏輯思維能力，促進學生思維方式創新。

（三）積極建設實踐創新平臺

高校工科專業教學內容包含理論教學、實踐教學、課程設計、工作實習以及畢業設計等階段。TRIZ理論指導下的高校工科創新人才培養模式，要求授課教師持續開展創新型教學，學生持續進行創新型學習。對此，授課教師可增加專業創新設計課程內容，主要圍繞創新思維方式培訓以及創新設計等方面對學生進行拓展，有利于改變工科專業學生設計觀念單一、設計思維狹窄等問題，既能夠讓學生發現專業設計的新方向，還能夠提升學生對專業學習的積極性，特別是在工科課程設計和實踐教學等方面，有利于調動學生的設計創新思維，對培養創新型人才有著極大的促進作用。

（四）積極構建知識產權維護以及產品孵化平臺

知識產權維護平臺的構建主要為了保護高校授課教師和學生自主研發的產品，既有利于增強學生的成就感以帶動其創新興趣，還有利于提升學生創新設計的產權保護意識。而就產品孵化平臺的構建而言，則能夠大大增強工科專業學生的設計感受，利用校企合作能夠大大減少創新產品的孵化時間，從而提升產品的檢測效率，有利于幫助學生更客觀地審視產品創新設計過程中的各個工作階段，從而發現自身存在的不足并及時予以加強，有利于培養高校工科學生形成良好的創新思維意識。

總之，在TRIZ理論的指導下，構建工科高校創新人才培養模式，不斷發現傳統工科人才培養模式下存在的問題并予以解決，促進人才培養模式朝著創新方向持續發展，讓教師、學生以及相關企業充分掌握涵蓋教學培訓、信息共享、實踐創新、知識產權維護以及產品孵化在內的創新人才培養教學模式，有利于提升工科高校創新型人才培養的整體教學效率。

參考文獻：

[1]劉理，韋成龍.高校創新人才培養中的動力機制問題研究[J].成才之路，2015（32）：1-2.

[2]馬廷奇，史加翠.創新人才培養與大學人才培養模式改革[J].成才之路，2013（21）：3-4.