面向職業(yè)教育的精準扶貧

劉千

[摘 要] 教育扶貧在國家扶貧工作中占據(jù)著舉足輕重的地位，是促進就業(yè)擴大就業(yè)的扶貧工作不可或缺的一環(huán)。職業(yè)教育以其特色教育方式訓(xùn)練學(xué)生技能，培養(yǎng)技術(shù)性人才，填補國家“藍領(lǐng)”就業(yè)市場的空缺。職業(yè)教育需要因地制宜地滿足貧困地區(qū)的需要。發(fā)展職業(yè)教育可以有效促進貧困地區(qū)的就業(yè)，使貧困地區(qū)的經(jīng)濟取得長足的發(fā)展。

[關(guān) 鍵 詞] 扶貧；精準；職業(yè)教育

[中圖分類號] G640 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）10-0088-01

在全面建設(shè)小康社會的關(guān)鍵時期，國務(wù)院提出了全面實施“精準扶貧”的戰(zhàn)略部署，但是一些貧困群眾脫貧后再次返貧困，主要是沒有掌握從根本上致富的方法，這說明單純的物質(zhì)扶貧只能解一時的燃眉之急。職業(yè)教育在改善落后地區(qū)貧困窘境方面作用顯著。研究職業(yè)教育的精準扶貧不但具有幫助農(nóng)村脫貧致富的現(xiàn)實意義，還具有儲備具有專業(yè)技能的勞動力的戰(zhàn)略意義。對貧困家庭來說，職業(yè)教育成本相對于普通高中教育較低，培養(yǎng)人才從投入到產(chǎn)出周期較短，投入的資金少，能夠使貧困人口在較短時間內(nèi)享受到職業(yè)教育帶來的成果。

一、職業(yè)教育精準扶貧的重要性

（一）面向職業(yè)教育實行精準扶貧是全面建設(shè)小康社會的內(nèi)在要求

我國之所以久久不能從總體小康社會步入全面小康社會的行列，是因為不能精準地對偏遠的貧困農(nóng)村地區(qū)進行扶貧，要想治愈貧困人口脫貧返貧的痼疾，必須改變“治療”方法，對癥下藥，采用精準扶貧的“處方”。國家對貧困地區(qū)的扶持模式也要從“輸血式”向“造血式”發(fā)生轉(zhuǎn)變。職業(yè)教育的內(nèi)在特征決定了其在精準扶貧工作中的不可替代性。

（二）職業(yè)教育精準扶貧是發(fā)展經(jīng)濟的要求

精準扶貧工作的意義不在于傳統(tǒng)扶貧方式上的新口號，而是在于扶貧方式、扶貧理念上實現(xiàn)質(zhì)的變化。職業(yè)教育側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)技能，且入學(xué)門檻低、教學(xué)周期短、見效快，能夠有效緩解貧困地區(qū)技術(shù)人才缺乏的現(xiàn)狀。

（三）精神需求的內(nèi)在需要

傳統(tǒng)扶貧存在一定的缺陷，以物質(zhì)給予、財政幫扶為主要手段，并沒有考慮貧困人口脫貧致富的源頭活水，更沒有改變貧困人口“等靠要”的精神陋習(xí)。而精神扶貧具有更加人性化的鮮明特色，職業(yè)教育扶貧正是精準扶貧在更加全面地將貧困人口精神風(fēng)貌納入考量范圍提出的有效性舉措。

二、職業(yè)教育服務(wù)精準扶貧的優(yōu)勢

（1）職業(yè)教育需要投入的資金和成本少，貧困家庭的能力更易于接受，而且職業(yè)教育的時間周期短，較短時間內(nèi)成果就可以轉(zhuǎn)化為資金。（2）精準扶貧對貧困地區(qū)更有針對性，職業(yè)教育為無法讀高中的學(xué)生提供了一條出路，且費用更低。（3）職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向，與崗位緊密結(jié)合，更有利于貧困地區(qū)的學(xué)生就業(yè)，從而實現(xiàn)脫貧致富。（4）職業(yè)教育面向的對象不局限于適齡學(xué)生，也包括廣泛的社會人員，更適應(yīng)精準扶貧工作的需要。休寧德勝魯班木工學(xué)校做出了優(yōu)秀示范，教授了當?shù)刎毨嗌倌辏峁┝司蜆I(yè)崗位，是把職業(yè)教育推廣到平民的經(jīng)典范例。

三、職業(yè)教育服務(wù)精準扶貧的路徑

（一）職業(yè)精準扶貧需要多方積極合作推動

近幾年來，我國部分地區(qū)的職業(yè)教育發(fā)展雖然取得了一定進步，但離精準扶貧的目標相去甚遠。據(jù)統(tǒng)計，現(xiàn)在國家仍存在著數(shù)以千萬計的貧困家庭及人口，因缺乏技術(shù)致貧的比例超過五分之一，國家執(zhí)此牛耳，即可實現(xiàn)百萬人口的脫貧致富。

這就要多方參與共同開展貧困人口精準扶貧工作。發(fā)達地區(qū)享有較多且優(yōu)質(zhì)的職業(yè)教育資源和就業(yè)機會，而需要接受幫扶的貧困生源主要集中在偏遠落后的經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)。受助對象要摒棄從事技能性工作低人一等的陳舊落后觀念，從孩子成才的標準就是做學(xué)問的誤區(qū)中走出來。校企合作要精準定位，企業(yè)要積極參與進專業(yè)設(shè)置、師資培養(yǎng)、教學(xué)過程、實習(xí)就業(yè)的過程中來，由此才能培養(yǎng)出適合崗位的人才。

（二）職業(yè)教育精準扶貧需要與時俱進

（1）職業(yè)教育課程精準設(shè)置。職業(yè)院校要時刻關(guān)注市場行業(yè)動態(tài)，深度分析就業(yè)市場的需求，精準設(shè)置學(xué)校課程，這樣學(xué)生掌握的技能才能滿足企業(yè)單位的用人需要。（2）培訓(xùn)手段要靈活。遵循因地制宜原則，因材施教，根據(jù)不一樣的受教育群體實施不同的教育方法，根據(jù)用工需求選擇不一樣的授課內(nèi)容。（3）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”蔚然成風(fēng)的背景下，職業(yè)院校在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能之余，還要注重學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力的培養(yǎng)。

（三）職業(yè)教育精準扶貧要實現(xiàn)可持續(xù)的新常態(tài)

建立健全貧困地區(qū)職業(yè)教育監(jiān)督機制，防止“重形式，輕實質(zhì)”問題，根據(jù)職業(yè)教育精準扶貧實際情況，構(gòu)建科學(xué)的考核指標體系，考核受助對象的進入與退出、職業(yè)教育扶貧資金的去向、職業(yè)教育扶貧的滿意度。同時，建立完善的職業(yè)教育獎學(xué)金制度，用以激勵刻苦扎實學(xué)習(xí)專業(yè)技能的學(xué)生，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

同時，學(xué)校可以配合政府實施多種扶貧模式，既有貧困家庭通過貧困認定直接獲得接受教育機會的途徑，也可以組織學(xué)生半工半讀，既減輕了貧困家庭的負擔，又可以提高專業(yè)實踐技能。也可以實行企業(yè)訂單式培養(yǎng)，即企業(yè)先支付學(xué)費，受助對象參加工作后從工資中抵扣學(xué)費。

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