淺談高中歷史人物教學(xué)探討

劉春

[摘 要] 歷史課是中學(xué)教育中的一門重要學(xué)科，它向高中生灌輸了古往今來、國內(nèi)國外的一些重要的歷史故事和人物。那些能夠名留青史的歷史人物，大都是為國家或人類做出了杰出貢獻(xiàn)，進(jìn)而被后人歌功頌德。而這些杰出歷史人物的博學(xué)、品格、情懷等，也正是世人所推崇的一種境界。在高中歷史教材中，歷史故事和人物往往是緊密結(jié)合在一起的，這能夠更好地向高中生表達(dá)當(dāng)時的歷史情懷。

[關(guān) 鍵 詞] 高中教學(xué)；歷史人物；教學(xué)

[中圖分類號] G632 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）10-0151-01

高中教材中的歷史人物，或喜或悲、或好或壞，都被描述得生動傳神，極具歷史色彩。高中生可以從中感受到歷史人物當(dāng)時的處境，并認(rèn)識到他們的思想和行為。在高中歷史教學(xué)過程中，那些正面的歷史人物能夠刺激高中生向其學(xué)習(xí)，那些負(fù)面的歷史人物會讓高中生厭惡。高中歷史教師在授課過程中，適時地講授歷史人物的良好事跡，可以幫助學(xué)生建立良好的思想品德和情操，激發(fā)他們奮發(fā)圖強(qiáng)。本文將從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，探討高中歷史人物教學(xué)的一些觀點(diǎn)。

一、淺析高中歷史人物教學(xué)的現(xiàn)狀

在高中歷史課上適當(dāng)?shù)男v一些歷史人物，通過他們的生活背景和思想行為，一方面可以讓高中生更好地認(rèn)清歷史，另一方面可以讓高中生從他們身上學(xué)到良好的人格。但是在現(xiàn)實(shí)的高中歷史教學(xué)過程中，對歷史人物的講解還存在一些問題。

（一）忽略對高中生人格的熏陶

高中教育的目的除了讓高中生掌握應(yīng)有的知識外，還要培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)能力，包括良好的思想品德和人格。而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中，歷史教師在講到歷史人物時只要求學(xué)生對需要記憶的知識進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，而忽略了高中生與歷史人物之間的對比、感悟等，沒有很好地引導(dǎo)高中生學(xué)習(xí)歷史人物身上良好的品質(zhì)，缺乏對高中生人格的熏陶。

（二）教學(xué)輔助設(shè)施太過于單調(diào)

在傳統(tǒng)的高中教學(xué)中，歷史教師在授課過程中以口述為主，沒有其他的教學(xué)輔助設(shè)施。而在講到歷史人物時，更多的就是按照教材內(nèi)容進(jìn)行講解，高中生接收到的也僅僅是一個故事，對歷史人物的言行思想了解不深，不利于他們向歷史人物更好地學(xué)習(xí)。

二、研究提升高中歷史人物教學(xué)的策略

（一）在教學(xué)過程中加強(qiáng)對高中生人格的熏陶

中學(xué)教學(xué)目的之一就是要提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助他們建立良好的思想和品格。特別是在高中歷史課中，教師在講到一些優(yōu)秀的歷史人物時，應(yīng)該向?qū)W生宣揚(yáng)他們身上的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)先進(jìn)。比如，在高二歷史必修第六單元講到毛澤東思想時，教材中重點(diǎn)雖然主要是在講20世紀(jì)以來中國重大思想理論成果，但是如果教師不給學(xué)生講解一下毛主席這位歷史人物，他們很難了解毛澤東思想。特別是教師在講到這里時，還要多拓展毛主席的一些優(yōu)良品德，如好學(xué)、和善、聰慧、團(tuán)結(jié)、勇于探索等，通過對毛主席的解讀來讓學(xué)生感受到這些優(yōu)良品質(zhì)的重要性，引導(dǎo)他們形成良好的品格。

高中歷史教師在給學(xué)生講解這些歷史人物時，要從他們的生活環(huán)境、時代背景入手，將主人公的成長歷史進(jìn)行剖析。如果課堂時間不夠，可以向?qū)W生推薦一些課外讀物，幫助他們加強(qiáng)對歷史人物的全方位了解，從而讓學(xué)生更好地了解歷史人物的思想品質(zhì)。高中生處于一個思想比較敏感的時期，他們有極強(qiáng)的塑造性，當(dāng)教師在教學(xué)過程中給他們傳達(dá)一些令人崇敬的歷史人物時，往往會成為高中生奮斗的目標(biāo)。這樣他們就會在以后的學(xué)習(xí)和生活中模仿歷史人物來做事，從而使他們受到歷史人物的熏陶。

（二）在教學(xué)過程中充分運(yùn)用教學(xué)輔助設(shè)施

眾所周知，在教學(xué)過程中，教師的表達(dá)能力和講授的全面性對學(xué)生掌握知識的好壞有著舉足輕重的作用。同樣，在高中歷史教學(xué)過程中教師在講到歷史人物時，怎么講才能既生動又形象。在傳統(tǒng)的高中歷史教育過程中，很多教師在表現(xiàn)歷史人物時比較困難，主要是教學(xué)輔助設(shè)施欠缺。而如今迎來了多媒體信息時代，大多數(shù)中學(xué)也都在教師中配備了多媒體設(shè)施，高中歷史教師在教學(xué)過程中可以充分利用這一優(yōu)勢。比如，通過投影儀或顯示器播放一些有關(guān)歷史人物的影片，學(xué)生就可以直觀地感受到當(dāng)時的各種歷史因素，幫助學(xué)生更好地了解歷史人物。

這里依然舉上述的例子，即高二歷史必修第六單元講到的毛澤東思想。為了有助于學(xué)生更加深刻地了解歷史，高中歷史教師在教學(xué)時可以利用教學(xué)輔助設(shè)施播放一些關(guān)于毛主席的影片，讓學(xué)生看到毛主席以前的生活和當(dāng)時艱難的歷史環(huán)境。這種教學(xué)方式會更加直觀形象、更加容易理解，同時也更容易讓學(xué)生受到觸動，激發(fā)他們的歷史使命感。

總之，高中教學(xué)過程中對歷史人物的講解是至關(guān)重要的，他帶給高中生的不只是一個個歷史故事，更不是純粹應(yīng)試的知識點(diǎn)。歷史是一面鏡子，今天的人們要以史為鑒，共同努力創(chuàng)造美好的生活。特別是高中歷史教師在教學(xué)過程中，更要充分的利用好歷史人物的光和熱，傳遞給高中生無窮的正能量，引導(dǎo)他們形成正確的思想品質(zhì)和良好的人格。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉淑敏.高中歷史人物教學(xué)初探[J].新課程（下），2017（6）.

[2]潘怡.高中歷史教學(xué)對學(xué)生人格素養(yǎng)的影響研究.考試周刊，2017（95）.