終身學習背景下幼兒教師職業認同感的培養

諸天龍

[摘 要] 當前我國幼兒教師的規模還遠遠不能滿足社會需求，尤其在許多中小城市的幼兒教師的流失率一直居高不下，除了工資待遇等硬性條件不能吸引幼兒教師外，部分教師的職業認同感低或缺失是另外一個主要的誘因。就當前幼兒教師職業認同感現狀進行簡析，從而提出了在終身學習背景下培養幼兒教師職業認同感的可行性路徑供讀者參閱。

[關 鍵 詞] 終身學習；幼兒教師；職業認同感；培養

[中圖分類號] G615 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）10-0203-01

一、當前幼兒教師職業認同感現狀

（一）職業認同感

所謂職業認同感是指社會個體對其從事的職業的價值目標的認可或對社會、他人對該職業的正面觀點和看法的認可，其本質是一種對職業認可的心理狀態或期許。對個體而言，職業認同感越強烈其對現有工作的激情越高，對其提高個人業務素質全面發展也有著積極的推動作用。對社會的發展進步而言，如果相關職業的從業人員對該職業缺乏認同感勢必會在工作中產生“朝三暮四”的心理，對該職業的健康發展非常不利，若長期處于缺乏認同感的狀態下的工作積極性必然不高，對個體和社會都是百害而無一利的。

（二）當前幼兒教師職業認同感的現狀

隨著高等教育的不斷發展，幼兒教師培養的力度也越來越大，近年來從高等院校畢業并從事幼兒教育的教師隊伍持續擴大，但由于缺乏職業認同感導致幼兒教師的流失率持續走高是一個不容忽視的重大問題。筆者結合相關研究及工作實際，認為幼兒教師職業認同感現狀主要存在以下兩個方面的問題：（1）專業選擇盲目性導致對該職業的認同感不高，部分幼兒教師在進入高等院校學習之前對相關專業了解甚少，從而導致對幼教專業選擇上的盲目性，進入高校后的學習提不起興趣也就造成了畢業后從事該職業的勉強性，其認同感自然難以提高；（2）進入職場后發現理想與現實之間的差距過大導致心理受挫，無論是薪資待遇還是社會地位等方面的心理落差導致不少初入職場的幼教難以在短時間內調整好心態，“這山看著那山高”的心理狀態持續作祟導致其工作激情不高，對幼兒教師這一職業的認同感持續走低。

二、終身學習背景下幼兒教師職業認同感的培養路徑

（一）在校學習階段的職業認同感培養教育

隨著社會的發展，新知識新觀念不斷出現，社會各行各業的發展需要持續不斷地加強學習，這已經成為社會發展和個人價值實現的必然要求，為了更好地發展和實現自我價值，加強在校期間對幼教專業學生的職業認同感的培養和教育工作就非常重要。首先，要在入學初期做好相關引導和教育，正確糾正部分學生思想認識上的誤差，使之對該專業的發展前景有充分而清晰地認識。其次，根據學生的專業學習狀況實時開展相關職業規劃教育活動，幫助學生在校期間樹立起正確合理的職業目標及遠大的職業理想，尤其是要改變學生對社會上關于“幼兒教師=集體保姆”的錯誤認知，要使他們對其從事的幼兒教育工作產生自豪感、責任感和使命感。最后，幼兒教育工作不單單是理論工作，必要的專業實習對培養學生職業認同感非常有幫助，要充分利用相關實習資源組織在校學生深入幼教工作一線，使之發現該職業的樂趣及其價值所在。

（二）在職期間職業認同感的強化和再培養

幼兒教師流失率高多是由于對該職業缺乏認同感造成的，這一點在其參加工作后表現的特別突出，不可否認，社會大眾對幼兒教師的重要性認識不足以及該職業的待遇及社會地位不高是導致這些現象發生的主要誘因，但并不是完全不能解決的。一方面，對初入職場的新手教師要做好必要的引導和工作幫持，尤其是剛剛走出校園步入職場的年輕人多充滿著朝氣和激情，但現實工作常常會遇到各種難以有效消除的困境，此時就需要相關的幼教機構及其他資質較老的教師對年輕教師多多指導并做好心理疏導工作，幫助他們解決實際困難使其能夠在執業初期保持較長時期的干勁，最終實現增強他們職業認同感的目的和效果。另一方面，從事任何職業的個人在長時間工作之后都不可避免地會產生倦怠，此時需要在做好心理疏導的同時給他們以再教育的機會，如組織參觀學習先進經驗、帶薪培訓和再教育等方法可以有效消除他們的倦怠，并在這些活動中促進其全面業務水平的提高。

三、結語

活到老學到老已經不再是一句格言警句，而是現代社會發展對個人素質不斷提升所提出的必然要求，就幼兒教師的工作現狀而言，一些面臨的問題短期內難以解決，所以必須要從幼兒教師個體的培養上著手，強化他們對該職業的認同感，使其能夠在職業活動中體會到心理上的滿足，進而對幼教工作充滿激情，不斷推進我國幼兒教育事業的健康發展。

參考文獻：

[1]郝穎.論“90后”高職學前教育專業學生職業認同感的培養與提高[J].中國校外教育（上旬刊），2013（7）.

[2]李文杰.終身學習背景下幼兒教師職業認同感的培養[J].繼續教育研究，2016（5）.