基于核心素養培養的中小學職業體驗課程探索

金琰 陳輝 范曉瑩 _ 北京市東城區職業大學

2015年，在北京市東城區青少年學院總院的組織、統籌與指導下，北京市東城區職業大學成立“東城區青少年學院北東分院”。經過兩年的探索，“青少院北東分院”已自主開發課程32門，涵蓋多個職業領域，課程服務學生已超過1萬人次。

為使課程開發的目標更加精準、保障課程實施的質量，北東分院采取了“邊研發、邊實施、邊測量”的方法，明確了職業體驗課程的目標體系，并根據不同年齡階段的特點，確定了課程開發的階梯性、成長性目標，根據此目標，形成“自我認知—職業認知—生活與職業規劃”的測度量表。在具體的實施中，發揮了以下效果：

■ 小小服裝設計師開課啦

促進職業體驗課程開發的教學目標聚焦于培養核心素養。通過參與目標體系與質量測評體系的制定開發，教師在課程研發方面目標更加明確，從原來的職業技能導向轉化為以職業體驗為方式、以核心素養提升為目標，更多地凸顯學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新的培養目標，同時將職業特點與人文底蘊、科學精神有機結合。比如，“小小發明家”課程更多地體現科學與創新；“團扇”“剪紙”“小戲迷”等課程更多地融合傳統文化。

促進職業體驗課程實施的教學方式以項目任務式為主導。職業體驗是載體，課程實施中更重要的是培養學生自主學習、發現問題、分析問題、解決問題的能力。北東分院的課程倡導采取“學生分組、任務引導、團隊合作”的方式。比如，“小小服裝設計師”課程采取舉辦“一場服裝發布會”的任務方式，引導學生完成閱讀任務書、搜集材料與信息、設計并制作服裝以及發布服裝等任務，使學生的綜合能力得到鍛煉與提升。

大幅提高職業體驗課程學生的參與度。以目標為指引，以質量為驅動，使學生對課程的喜愛度達到98%，教學效果滿意度為95%。很多學生反饋“這樣的課程不僅好玩，還能提升我們的團隊合作能力”，也有一些平時表現不突出的學生在職業體驗課程中表現出自己獨特的優點。

我們的職業體驗課程還處在起步探索階段，未來，我們將在總院的指導下，加大教研結合、實踐創新的力度，爭取在核心素養培養的課程實踐上做出積極的探索。■