我的“描述性”表揚(yáng)

廣西醫(yī)科大學(xué)附屬小學(xué)(530000)

張健寧

俗話說：“好孩子是夸出來的。” 的確，孩子在小的時候特別是12歲以前，需要父母、老師對他做得好的部分給予認(rèn)同，確定他成長和努力的方向，但光是做到這點(diǎn)還是不夠的。如果這個外力無法轉(zhuǎn)化為內(nèi)力的話，就無法促成孩子自我成長。那怎樣夸，才能讓孩子越來越好呢？從最開始的“棒棒棒，你真棒”的集體拍手贊揚(yáng)，到豎起大拇指，再到現(xiàn)如今提倡的描述式表揚(yáng)，表揚(yáng)的方式隨著時代的進(jìn)步而變化。那么，什么叫描述性表揚(yáng)？它與以往的評價式表揚(yáng)有什么不同呢？怎樣運(yùn)用到孩子的身上呢？

一、什么叫描述性表揚(yáng)

描述式表揚(yáng)簡而言之就是通過描述孩子所做的事情，讓孩子感覺到老師在表揚(yáng)自己的行為的表揚(yáng)方式。其要點(diǎn)是去描述性地說出你看到的和聽到的事，你覺得值得表揚(yáng)的地方，并加上自己的感受表達(dá)出來。孩子能接受的并能真正建立起他們自我認(rèn)同的描述性表揚(yáng)通常包含兩部分：第一，大人描述孩子所做的事并描述自己的感受。如，“你一來到學(xué)校就馬上交作業(yè)，把上課需要的文具、課本都準(zhǔn)備好，老師為你感到高興！”第二，在聽完對他所做事情的描述后，孩子一般都會自己表揚(yáng)自己。如，“我自己知道怎么安排，還能事先計劃好。”作為一名教師，如果能較好地掌握描述性表揚(yáng)的技巧，那么他遇到的許多問題就變得非常容易解決，他的人際關(guān)系也會更和諧。

二、描述式表揚(yáng)與以往的評價式表揚(yáng)有些什么不同

(一) 以往的“好”“棒極了”之類的評價式表揚(yáng)空洞、夸張，孩子感到不真實(shí)，難以接受，而描述式贊揚(yáng)則讓被表揚(yáng)者相信自己，并且以后還愿意做得像這樣好，甚至更好。

曾經(jīng)，我看到一個平時調(diào)皮的男孩，終于端正地坐在座位上聽課時，我摸摸他的頭，說他是個認(rèn)真的孩子。我原本想鼓勵他繼續(xù)保持他的好行為，但事情并非如此。他斜著眼看我，沖我做了個鬼臉，又去惹同學(xué)了。當(dāng)時，我不理解這是為何。后來才慢慢明白，原來學(xué)生們對評價式表揚(yáng)感到不真實(shí)、不舒服，他們會置之不理，有時甚至故意壞事，證明你是錯的。

現(xiàn)在，我學(xué)著仔細(xì)觀察孩子，描述他們好的行為。比如，看到學(xué)生交來的練習(xí)本，我微笑著說：“你的算式寫得很工整，并且所有的題目都做對了。”遇到?jīng)]有按照格式寫的學(xué)生，我則說：“你的練習(xí)謄寫得很工整，版面很整潔，你還需要左右對齊并按照要求空行。”在學(xué)生回答完問題后，更多的是“你觀察得很認(rèn)真”“你說得很清楚，聲音很響亮”“你的想法很特別，說明你積極思考了”，等等。在采用了描述式贊揚(yáng)后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們也有了些許變化，在每次我對他們進(jìn)行描述性表揚(yáng)之后，他們更能夠相信自己，并在自我評價之后不斷修正和調(diào)整。

(二)說出“棒極了”“太好了”等評價式表揚(yáng)相對來說更容易，教師們幾乎可以不經(jīng)大腦就能隨口說出來。而描述式表揚(yáng)需要你真正地去看，集中注意力，發(fā)現(xiàn)好的行為后才能進(jìn)行描述。因此，描述式表揚(yáng)相對評價式表揚(yáng)要難，需要花更多的時間去觀察了解并組織適當(dāng)?shù)恼Z言，但描述性表揚(yáng)對孩子很有幫助。

(三)評價式表揚(yáng)極易讓孩子依賴著別人的評價而生活，甚至是為了取悅表揚(yáng)者而做事。自己沒有獨(dú)立的想法，很難培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和行為。而描述式表揚(yáng)能使孩子相信自己的認(rèn)識或判斷，有足夠的自信心對自己說“我很滿意”，或者“對自己做的事情不滿意”，并且能幫孩子看到自己的長處和不足，能更清楚自己的能力和成就。多用描述式表揚(yáng)，引導(dǎo)孩子將注意力放在他的學(xué)習(xí)任務(wù)上，當(dāng)孩子專心致志投入到他們正在做的事情上，而不是擔(dān)心別人如何評價時，最有價值的學(xué)習(xí)就發(fā)生了。

使孩子產(chǎn)生依賴的表揚(yáng)能給孩子能力感和成就感的表揚(yáng)☉“多棒的成績啊，我為你感到驕傲。”☉“這100分代表了你的決心和無數(shù)小時的努力學(xué)習(xí)，你肯定為自己感到自豪。”☉你畫得太好了，真能干！☉“你畫了一只微笑著很慈祥的虎，黃黑色的條文，長長的尾巴。”孩子聽后會高興地說“這是虎媽媽，我還要畫一只虎寶寶。”☉你是個誠實(shí)的孩子。☉“你知道我可能會生氣，但還是告訴了我發(fā)生的事情，我很欣賞你的誠實(shí)。”

第一欄的評語是表揚(yáng)者處于控制地位，他們有權(quán)利決定給予贊揚(yáng)還是收回贊揚(yáng)，被贊揚(yáng)者——孩子處于被動地位，長期以往，孩子極其容易產(chǎn)生依賴。第二欄的話語將孩子和他自己的能力聯(lián)系起來，使得他們能夠自己贊許自己。

三、描述性表揚(yáng)怎樣運(yùn)用到孩子的身上

(一)切記要加以描述。任何贊許都會帶來暫時的愉悅，但是如果想讓這些話進(jìn)入孩子的內(nèi)心并保留在那里，需要在此之前或之后加以描述。剛開始用描述式表揚(yáng)時，常會出現(xiàn)脫口說出“你真是太棒了”之類的評價式表揚(yáng)，但應(yīng)馬上意識到，接著要補(bǔ)充描述。有一天，眼操的音樂響過兩分鐘左右了，我走進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們還在吵鬧，絲毫沒在意到該做眼操了。老師們都知道，教室里再怎么吵鬧，總會有幾個遵守紀(jì)律的安靜的學(xué)生，此時他們的雙手支撐在桌子上正認(rèn)真地做眼操。于是，我悄悄地走到其中很安分的孩子面前，這時，有不少孩子看到我了，也漸漸地閉上了嘴巴，教室稍微安靜了些。我輕輕地說：“小悅和小輝閉著眼睛，很安靜地、認(rèn)真地做眼操，他們很愛護(hù)自己的眼睛。”并且在表揚(yáng)臺上給他們加了分。這時，教室里非常安靜，孩子們都開始按音樂節(jié)拍認(rèn)真的做眼操。

(二)讓孩子聽到你向別人表揚(yáng)他的優(yōu)點(diǎn)。例如，當(dāng)著同學(xué)或家長的面表揚(yáng)孩子，或者有其他老師在場時表揚(yáng)孩子。

(三)注意孩子超越原本性格特點(diǎn)的行為表現(xiàn)。例如，當(dāng)一個一貫好動的孩子某一次能夠安靜下來并聚精會神聽課時，要好好描述贊美他一番。

(四)給孩子寫些特別的字條。幾乎所有的孩子都喜歡收到別人親筆寫給自己的信，也許是因?yàn)檫@樣的信可以提醒他有什么優(yōu)點(diǎn)，以及你對他的愛。對一些特殊的孩子，最好給他準(zhǔn)備一個表揚(yáng)本，把表揚(yáng)記錄在上面，并貼上孩子喜歡的小貼貼或是印個印章，幫孩子保存起來，并時常拿出來給孩子念一念，一起回憶這些美好。

(五)分配給孩子一些可以發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)的責(zé)任。例如，把桌子上的垃圾丟到垃圾桶里，把書架上的書擺整齊等等。

(六)身體接觸。在表揚(yáng)孩子的時候，教師如果能夠抱抱孩子，或拍拍孩子的肩膀，或撫摩孩子的頭發(fā)，或拉拉她的小手，效果會更好。

當(dāng)然，我們從評價式表揚(yáng)過渡到描述式的表揚(yáng)時會出現(xiàn)反復(fù)，評價式表揚(yáng)脫口而出，不過不要緊，只要我們能意識到，慢慢地就能做到仔細(xì)觀察，靈活地使用描述式表揚(yáng)，并向孩子表達(dá)愛。讓孩子把這種表揚(yáng)留在內(nèi)心，從中獲得自信，并學(xué)會自我評價。愿孩子的生命成長因這樣的贊美而變得更加美好。

[參考文獻(xiàn)]

[1](美)阿黛爾·法伯 ，伊萊恩·瑪茲麗施等著. 如何說，孩子才肯學(xué). 北京. 中央編譯出版社. 2009.143-168.

[2](美)查爾斯·博藝徳博士等/合著 .按天性培育孩子.江西人民出版社.2007.