印尼留學生漢語單字上聲與語流中上聲聲調對比

李曉婷

（暨南大學華文學院，廣東廣州　510610）

聲調是漢語的突出語音特征。因此，普通話語調教學是語流教學的基石。近年來，中國與印尼的交往日益密切，來自印尼的留學生數量也在飛速上升。隨著漢語教學國別化和漢語教材編寫國別化的發展，我們亟需掌握印尼漢語學習者對普通話上聲單字聲調和語流中聲調的學習情況，分析其單字聲調與語流中聲調的調值、調型的差異，從而為印尼學生的上聲聲調教學工作提供有關參考。

關于聲調的研究很多，吳宗濟曾對普通話語流中的雙音節變調規律進行過研究；徐世榮對普通話雙音節詞的音量進行了詳細的分析。也有學者對漢語的聲調感知進行了一系列實驗，如曹文通過實驗研究表明調形、調階與雙音節組合中的字調感知有著密切聯系，當調形相同時，調階上的差異就會被特別注意；林燾、王士元、王韞佳、李美京也都做過類似實驗。

關于漢語二語習得者的普通話聲調掌握情況，王功平做過關于印尼華裔留學生漢語普通話雙音節上上連讀調偏誤實驗研究；王茂林對印尼華裔留學生漢語單字調的習得情況作了初步考察；王韞佳、李美京以韓語為母語的普通話學習者對漢語普通話陰平和陽平、陽平和上聲的分辨能力進行了實驗研究；李佳玲對印尼學生的聲調偏誤進行了梳理，分析了聲調偏誤出現的各方面的原因。

以上眾多研究都顯示對漢語二語習得者來說，聲調是較難掌握的部分，因此本文選取了10位來自印尼的留學生為被試，使用18個普通話單音節字、3組雙音節詞語、35個普通話短句，圍繞普通話的上聲聲調進行了感知實驗。試驗主要圍繞以下幾個問題進行：（1）印尼留學生對普通話上聲的掌握情況怎么樣？（2）印尼留學生對上聲單字的感知與對語流中的上聲字認讀有無差別？如果有，差別是什么？（3）同一聲母、不同韻母的上聲字在單字中與語流中有沒有差別？如果有，差別是什么？（4）男女不同性別的留學生對普通話上聲聲調的把握有無差異？

1　研究方法與過程

1.1　發音人及錄音

本實驗使用了10位印尼留學生錄音材料，印尼留學生5男5女，年齡在18～22歲之間，中級漢語水平，在中國學習漢語半年到兩年之間。全體發音人的聽力正常。錄音材料包括單字和句子兩部分，單字部分包括18個單音節字，和3組雙音節詞語，句子部分包括36個短句子，每個句子最短5個字，最長9個字。錄音材料都標有拼音，陰平、陽平、上聲、去聲四個聲調隨機排列。錄音在暨南大學華文學院的錄音室完成，語音信號直接接入電腦，使用CoolEdit Pro錄音軟件錄音，采樣率為1.6kHz，雙聲道，保存為wav文件。

本文中涉及到的上聲字有：我、幾、買、哪、考、少。

1.2　實驗過程與數據處理分析

1.2.1　實驗過程

10位發音人在自然狀態下朗讀語料，先朗讀單字部分，然后朗讀句子部分。

1.2.2　數據處理

本實驗使用Praat對語料進行切分，單字部分共切分為兩層，第一層是將字與字切分開來，第二層是把每個字切分為聲母和韻母。句子的切分共分為5層，第一層是語料切成一個個完整的單句，第二層是根據預感對單句進行切分，第三層是把句子切分為一個個能獨立運用的詞語，第四層是把詞語接著切分為一個個的字，第五層是把字切分為聲母和韻母。本文主要研究的對象是上聲，因此，只提取數據中的上聲部分，其他三個聲調暫不考慮。數據提取包括所有上聲單字以及所有語流中上聲字的發音平均時長、聲調的最大值、最小值和平均值；不同韻母的上聲以及不同性別的上聲的發音平均時長、最大值、最小值和平均值。所有數值只保留到小數點后兩位。

1.3　數據統計分析

1.3.1　單字上聲與語流中上聲總體比較

由表1可見單字上聲的發音時長是語流中上聲的發音時長的2.5倍，單字上聲中的最大值大于語流中上聲的最大值，但最小值卻比語流中上聲的最小值小，單字上聲中的平均值也比語流中上聲的平均值小。這說明印尼留學生在發上聲單字時，發音時間較長，且最大值與最小值之間的跨度很大，聲調起伏很大，單字上聲發的“到位率”很高，即調型的準確率高。而語流中的上聲發音時長很短，最大值和最小值之間只有26.74Hz的差距，聲調起伏不大，這很有可能導致語流中上聲字發音“到位率”低。

表1單字上聲與語流中上聲總體比較

1.3.2　不同韻母的單字上聲與語流中上聲比較

由表2可見，單字上聲的時長排序為：ai>uo>a>ao，時長數值都比較接近；語流中上聲的時長排序為：uo>ao>a>ai，其中以uo和ao作為韻母的語流中上聲字發音時長比較接近，遠遠大于以a和ai作為韻母的語流中上聲字的發音時長。以uo、ao、ai、a作為韻母的上聲單字的最大值、最小值、平均值都比較接近，除了以a和ai作為韻母的語流中上聲的最大值和最小值的差稍小，聲調起伏不大外，其他以uo和ao作為韻母的上聲單字與語流中的上聲字以及以ai和a作為韻母的語流中的上聲字的最大值與最小值之差相近，說明在印尼留學生發出的以uo和ao作為韻母的上聲單字與語流中的上聲字以及以ai和a作為韻母的語流中的上聲字的聲調調型相近。

表2不同韻母的單字上聲與語流中上聲比較

值得注意的是，以uo和以ao作為韻母的單字上聲的最大值、最小值、平均值都比語流中上聲聲調的各項數值大，這與表1中的數據有所差別。以ai和a作為韻母的上聲單字的各項數值情況都近似于總體的上聲單字與語流中的上聲單字的情況，即單字上聲的最大值大于語流中上聲的最大值，聲調最小值比語流中上聲聲最小值小，單字上聲中的平均值也比語流中上聲平均值小。

另外，我們也可以更細致地觀察到同一韻尾、不同韻腹的單字上聲與語流中上聲的情況。例如，從表2中我們可以看出：同樣以o作為韻尾，以u作為韻腹的uo單字上聲和語流中上聲的各項數值都大于以a作為韻腹的ao各項數值。以u作為韻腹的上聲在單字與語流中發音時長相差的數值比以a作為韻腹的上聲在單字與語流中發音時長相差的數值大。

同一韻腹不同韻尾的上聲也有所差別。同是以a作為韻腹，以ao、ai、a作為韻母的上聲單字發音時長排列是ai>a>ao，語流中的上聲發音時長排序是ao>a>ai，其中單字的發音時長相差較小，語流中的發音時長a和ai時長接近，與ao的數值相差較遠。最大值方面，以o作為韻腹的上聲在單字和句中的最大值比以i作為韻腹和無韻腹的上聲在單字和句中的最大值略大；最小值方面，以o作為韻腹的上聲單字的最小值比以i作為韻腹和無韻腹的上聲單字最小值大，而在語流中卻比以i作為韻腹和無韻腹的上聲最小值小很多；平均值的各方面數值都很接近。當然這種結果是否具有普遍性，還需要進一步研究。

1.3.3　不同性別的單字上聲與語流中上聲比較

由表3可見，男女性的單字上聲與語流中上聲字的發音時長相差很大，語流中的時長都明顯小于單字的發音；男女性的單字上聲的最大值都大于語流中上聲字的數值，最小值都小于語流中上聲最小值，平均值也小于語流中上聲平均值。男性和女性發出的上聲字的聲調在單字中的起伏比在在句中的起伏大，這與表1中的整體數據的情況吻合。這同時也說明男女性一樣，在單字中和語流中發出同一個上聲字的音除時長有差別外，調型和調值都比較接近。

表3不同性別的單字上聲與語流中上聲比較

值得注意的是，無論是上聲單字還是在語流中的上聲字，女性上聲的最大值、最小值和平均值都是男性的兩倍左右。這說明男性和女性在上聲調值有著顯著的差別，女性的調值高出男性許多。另外，女性的聲調起伏明顯大于男性的起伏程度，女性的上聲“到位率”較高。

1.3.4　同一韻母不同聲母的單字上聲與語流中上聲的比較

由表4可見，不同聲母、同一韻母的上聲單字在發音時長上略有差異（k＞sh），sh為聲母的單字上聲比k為聲母的上聲的最大值、最小值、平均值大，說明以sh作為聲母的單字上聲的調值比以k作為聲母的調值高，sh作為聲母的上聲字與以k作為聲母的上聲字的最大值、最小值的差相近，說明印尼華裔留學生發同一韻母不同聲母的上聲單字時調型相近；sh為聲母的語流中的上聲字的發音時長比以k作為聲母的時長短，最大值、最小值、平均值都小于以k作為聲母的語流中的上聲字，說明以k作為聲母的語流中的上聲字比以sh作為聲母的語流中的上聲字的調值高，這與上聲單字的情況恰恰相反。而上聲kao在語流中最大值與最小值的差大于上聲shao在語流中的最大值與最小值的差，說明kao的調型起伏比shao的大。

kao和shao在單字中的發音時長要遠遠長于在語流中的上聲發音時長，最大值、最小值、平均值的數據都差距不大，這與所有上聲字的基本特征吻合。

表4　同一韻母不同聲母的單字上聲與語流中上聲的比較

1.4　實驗結果

通過實驗我們發現：（1）單字上聲的發音時長普遍大于語流中上聲的發音時長，聲調的最大值比語流中上聲最大值大，最小值比語流中的最小值小，平均值相差在5Hz～20Hz之間。單字的發音“到位率”更高。（2）不同韻母的上聲聲調有著不同的特征：不同韻母的上聲單字的發音時長相近，而不同韻母的語流中的上聲的發音時長的情況卻有所不同，例如uo和ao作為韻母的上聲在語流中的發音時長明顯大于以ai和a作為韻母的上聲在語流中的發音時長。同一韻腹、不同韻尾的上聲聲調存在著差別，同一韻尾、不同韻腹的上聲聲調也有著明顯的區別。（3）女性的上聲聲調數值是男性的二倍，女性的上聲“到位率”更高。（4）同一韻母不同聲母的單字上聲，調型相近，調值有差別，而在語流中調型和調值都有差別。

2　討論

關于漢語聲調的學習，余藹芹曾提出漢語四個聲調最難學的是上聲。趙金銘曾指出母語是聲調語言的漢語學習者最常見的錯誤是聲調高低的錯誤。劉藝發現日韓學生的聲調偏誤中確實存在調型與調高兩類錯誤。王韞佳認為升調和降升調對學生來說并不難學，但確定這兩種聲調的起點、低音點和高音點的音高卻比較困難。王茂林指出印尼學生漢語上聲掌握得最不好，偏誤形式較多。

本文主要是考察印尼留學生的上聲單字聲調與在語流中聲調有何差別，研究發現上聲在單字中的發音與語流中的發音有很大不同，最主要的差別是發音時長，而且性別、聲母和韻母都會對聲調的調值和調型產生一定的影響。對于第一語言是沒有聲調的大多數印尼華裔留學生來說，準確地把握上聲的調型則比較困難，因此，在教學中，針對印尼學生我們要特別注意其上聲在語流中的到位率，把影響上聲發音的性別、聲韻母因素都考慮在內，有針對性策略性地教學，多帶讀，糾正學生的偏誤，培養學生的語感。

3　結語

不同國家的學生對同一個音調的習得情況有所不同，本文通過實驗研究發現印尼華裔留學生的上聲單字發音與語流中上聲字發音有很大不同，而且，性別因素、聲母因素、韻母因素都會對上聲發音產生影響。因此，在針對印尼留學生的上聲聲調的教學中，要特別注意學生單字上聲發音與語流中上聲發音的不同，并且把各種影響因素都考慮在內，以便實現更好的教學效果。

[1]曹文.漢語平調的聲調感知研究[J].中國語文,2010(6)：536-543，576.

[2]劉藝.日韓學生的漢語聲調分析[J].世界漢語教學,1998(1)：95-100.

[3]王功平.印尼華裔留學生漢語普通話雙音節上上連讀調偏誤實驗研究[J].暨南大學華文學院學報,2004(4)：9-20.