五部曲教學(xué)法在《建筑設(shè)計課程設(shè)計》中的應(yīng)用探討

鄧云葉， 楊賢均

(邵陽學(xué)院城鄉(xiāng)建設(shè)學(xué)院, 湖南邵陽 422004)

目前我國建筑業(yè)正在和國際建筑業(yè)融為一體，對建筑類學(xué)生素質(zhì)要求越來越高。如何在激烈的競爭擇業(yè)中展現(xiàn)自我，大學(xué)生要適合未來社會的發(fā)展趨勢，不僅要掌握扎實(shí)的專業(yè)知識，還必須具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。而目前高校教學(xué)仍采用傳統(tǒng)的講授+PPT教學(xué)模式很難適應(yīng)當(dāng)前的社會要求，過多地依賴說教式，學(xué)生每天被灌輸專業(yè)知識，禁錮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。而《建筑設(shè)計課程設(shè)計》是城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課程，其工作的核心就是要在實(shí)踐中不斷地尋找解決各種矛盾的最佳方案。五部曲教學(xué)法是一種能有效提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量的方法，筆者在《建筑設(shè)計課程設(shè)計》這門實(shí)踐課程的教學(xué)中采用五部曲教學(xué)法取得了較好的成效，其中五部曲教學(xué)法包括：提出任務(wù)、分析解讀任務(wù)、完成任務(wù)、過程評價及評圖標(biāo)準(zhǔn)、作品展覽。

1 任務(wù)的提出(第一部曲)

在《建筑設(shè)計課程設(shè)計》這門課的教學(xué)中主要涉及到教學(xué)人員和教學(xué)場所兩部分內(nèi)容。在教學(xué)人員上形成專職教師與職業(yè)建筑師的教學(xué)小組，這門課程教學(xué)小組通常由3～4名教師組成，其中主講教師為專職教師，其他為校內(nèi)專職教師和校外兼職建筑師；教學(xué)場所則包括理論教室和設(shè)計專用教室。

開學(xué)初，教學(xué)小組根據(jù)教學(xué)大綱確定適宜的教學(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)目標(biāo)選定教材，教學(xué)開展前教學(xué)小組依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際情況提出教學(xué)主題并下達(dá)教學(xué)任務(wù)，教學(xué)小組應(yīng)建立一個公共的教學(xué)平臺，這個平臺可以讓學(xué)生和老師隨時進(jìn)行交流。這門課的主講老師應(yīng)整合教學(xué)資源，對核心內(nèi)容在多媒體教室進(jìn)行圖文并茂的講解，設(shè)計期間在專用教室里或網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行一對一的輔導(dǎo)及答疑。

2 分析解讀任務(wù)(第二部曲)

下達(dá)任務(wù)之后，每個學(xué)生必須認(rèn)真解讀課程設(shè)計任務(wù)要求及功能關(guān)系氣泡圖，考慮地形條件及周邊環(huán)境、各類房間的面積分配、功能組合、流線組織及總建筑面積控制，同時考慮建筑造型及豎向組合；學(xué)生按照任務(wù)要求借助多媒體設(shè)備、圖書資料等進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對同類建筑進(jìn)行調(diào)查研究、收集資料，在此設(shè)計之前或設(shè)計期間會安排一次現(xiàn)場考察作為輔助，現(xiàn)場考察由教學(xué)小組老師帶隊輔以現(xiàn)場講解，有助于加強(qiáng)學(xué)生對空間的感知力，了解實(shí)際工程操作流程。

3 完成任務(wù)(第三部曲)

學(xué)生要完成任務(wù)，意味著對所學(xué)知識進(jìn)行吸收、運(yùn)用與實(shí)踐，其方法一源于教材、教學(xué)資源及參考書的閱讀推薦；方法二源于符合專教的年級互動和專業(yè)互動，即同年級不同專業(yè)和同專業(yè)不同年級之間的相互交流；方法三源于實(shí)踐性操作，做簡單的模型使設(shè)計得以完善，并解決各工種、各部分之間的矛盾。

學(xué)生對任務(wù)內(nèi)容通過以上三種方法的學(xué)習(xí)實(shí)踐，可以用圖紙、建筑模型或其他手段將設(shè)計意圖確切地表達(dá)出來，才能充分暴露隱藏的矛盾，從而發(fā)現(xiàn)問題，同有關(guān)專業(yè)技術(shù)人員交換意見，協(xié)助學(xué)生解決遇到的困難。此外，為了尋求最佳的設(shè)計方案，還需要提出多種方案進(jìn)行比較，方案比較是建筑設(shè)計中常用的方法，從整體到每一個細(xì)節(jié)，對待每一個問題，設(shè)計者一般都要設(shè)想好幾個解決方案。完成建筑設(shè)計課程設(shè)計的幾個階段見圖1。

圖1 建筑設(shè)計課程設(shè)計的三階段

4 過程評價及評圖標(biāo)準(zhǔn)(第四部曲)

4.1 過程評價

學(xué)生講解和展示自己完成的項目，學(xué)生互評，教師進(jìn)行總體評價。在傳統(tǒng)的建筑設(shè)計教學(xué)中，“評”意味著最終作業(yè)成果評價，多通過指導(dǎo)教師以評圖打分的方式進(jìn)行，此時的“評”作為一個結(jié)果。而在五段教學(xué)中，“評”是以多層級的形式進(jìn)行，重在交流、分享與討論，包含了日常小組內(nèi)部評圖、中期分組評圖、期末正式評圖3個層級，此時的“評”既是結(jié)果更是過程，這個過程在教學(xué)活動中具有引導(dǎo)與推進(jìn)作用，也為其它設(shè)計類課程提供參考和學(xué)習(xí)。期末正式評圖流程見圖2。

圖2 期末正式評圖流程

4.2 評圖標(biāo)準(zhǔn)

基地的選擇是否當(dāng)?shù)爻鞘幸?guī)劃的要求，交通是否方便、出入口、防火疏散及環(huán)境衛(wèi)生是否滿足要求；在平面設(shè)計中根據(jù)任務(wù)書的要求對建筑物、室外活動場地、停車場所、綠化用地等進(jìn)行總體布置，做到功能分區(qū)合理，朝向適宜，室外活動場地日照充足，創(chuàng)造符合使用者生理、心理特點(diǎn)的環(huán)境空間；立面造型是否美觀新穎同時是否符合生態(tài)節(jié)能的要求；豎向組合是否滿足城市規(guī)劃及建筑設(shè)計的規(guī)范要求；制圖基本知識掌握是否牢固，圖面是否美觀整潔，工作量是否滿足要求。具體要求參照下面評分標(biāo)準(zhǔn)見表1。

5 作品展覽(第五部曲)

城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)開展日常的小型展覽和優(yōu)秀作業(yè)展覽。

展覽作為一種無聲的交流，除了展示之外，還具有更多的啟發(fā)意義。日常的小型展覽主要放在設(shè)計專用教室里，有圖紙、模型，等等。這些展示有時是一門課暫時的成果，有時是結(jié)合進(jìn)度的往屆作業(yè)，這種日常的展示形成了良好的專業(yè)氛圍，對于建筑教育有著潛移默化的作用。優(yōu)秀作業(yè)展覽是在期末正式評圖之后的一個展示，是后續(xù)的重要環(huán)節(jié)。在此環(huán)節(jié)所有年級最優(yōu)秀的作業(yè)將匯總在學(xué)院的入口門廳或大展廳里進(jìn)行為期半個月至一個月的正式展覽，展現(xiàn)了全年級的教學(xué)成效與學(xué)生狀況，沒有評委只有作品和觀眾。沒有點(diǎn)評，只有給觀眾留下思考與啟發(fā)，這何嘗不是一種教學(xué)(圖3)。

圖3 展覽

6 結(jié)束語

綜觀《建筑設(shè)計課程設(shè)計》的五部曲教學(xué)法貫穿了教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)設(shè)置思路清晰、規(guī)劃完整、聯(lián)系緊密，如在過程評價及評圖標(biāo)準(zhǔn)環(huán)節(jié)中人員構(gòu)成、組織等均有具體的實(shí)施方法和評圖內(nèi)容；結(jié)合學(xué)校環(huán)境條件保證各個環(huán)節(jié)的如期開展，而以往的教學(xué)要么以“教、學(xué)”為重點(diǎn)，要么以“評、展”為模式，不能在以上五部曲中得到均衡。

表1 評分標(biāo)準(zhǔn)