我國地方高校轉型研究的知識圖譜分析

葉 沖

近年來,隨著經濟新常態、供給側結構性改革的深入推進,我國高等教育結構正發生著深刻變化,穩定規模、調整結構、提高質量已成為當前深化我國高等教育領域改革的重要任務.地方高校作為高等教育的重要組成部分,在這場變革中起著舉足輕重的作用.2015年10月,教育部、國家發展改革委、財政部三部委聯合發布的《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》明確指出:“讓一批有條件、有意愿的試點高校率先探索應用型(含應用技術大學、學院)發展模式.”[1]地方高校要想獲得長足發展,必須把握當前形勢與政策,找準方向,精準發力,推動轉型發展.為了全面、系統、客觀的梳理地方高校轉型研究的現狀,本研究擬從地方高校轉型研究的期刊分布、研究學者、研究機構和關鍵詞等幾個方面進行定量和定性統計分析,全面解析和把握當前我國地方高校轉型的研究熱點和規律,以期為地方高校轉型相關研究的深化拓展和實踐的提供借鑒、參考.

1　研究設計

1.1　數據來源

本研究以中國知網的期刊數據庫為來源庫,以主題“地方高校轉型”或含“地方本科院校轉型”為檢索項,選擇來源類別為“全部期刊”,時間跨度為2007至2016年,按精確檢索方式,共檢索出875篇相關文獻.為提高研究樣本的信效度,對文獻進行預處理,通過人工方式,剔除會議通知、政策文件、期刊征文以及與地方高校轉型等主題無關的文獻后,共得到有效文獻757篇.

1.2　研究方法

本研究主要采用文獻計量和共詞分析等方法對地方高校轉型的期刊論文進行統計分析,用數據來描述或解釋文獻的數據特征和變化規律.以檢索得到的有效文獻為樣本,運用Excel、Bico mb、Ucinet和SPSS等工具對論文的期刊分布、研究學者、研究機構和關鍵詞等進行定量統計分析,并根據相關文獻研究指標進行定性分析,從而揭示地方高校轉型研究的主題與熱點.

1.3　數據錄入與使用

根據中國知網期刊數據庫收錄的與地方高校轉型相關的學術論文,本研究選擇文獻為自定義的導出格式,保存有效文獻包括來源庫(Src Database)、題名(Title)、作者 (Author)、單位(Organ)、文獻來源(Source)、關鍵詞(Key wor d)、第一責任人(First Duty)、發表時間(Year)、基金(Fund)等的全紀錄.在數據使用過程中,針對出現的特殊情況本文將做出具體說明.

2　研究結果與分析

2.1　地方高校轉型相關論文的數量變化情況

本研究以檢索獲得的有效文獻的發表年份為分類依據,統計出2007-2016年間以地方高校轉型為主題的論文數量,如圖1所示.從圖中可以看出,2007-2016年,地方高校轉型的發文量總體呈增長趨勢,共發文757篇,年平均發文量為75.7篇.其中,2007-2013年,論文年發文量不超過10篇,刊載量變化幅度不大;2014-2016年,論文發文量出現迅猛增長,從115篇增長至322篇,說明從2014年開始,地方高校轉型問題掀起了研究熱潮,這可能與國家出臺的《關于加快發展現代職業教育的決定》、《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》等一系列引導地方高校轉型的文件有關.

圖1　2007-2016年地方高校轉型發文量統計

2.2　地方高校轉型期刊分布分析

經統計分析,757篇地方高校轉型的相關文獻刊載在352種期刊,平均發文量為2.15篇,其中,涉及教育類核心期刊28種,僅占期刊總數的7.95%,教育類核心期刊共刊載論文127篇,占總篇數的16.78%;刊載論文數量排名前五的期刊《職業技術教育》、《教育教學論壇》、《職教論壇》、《中國成人教育》、《高教學刊》(見表1),發文量均在14篇及以上,分別占總數的2.91%、2.11%、1.85%、1.85%、1.85%,發文量為5篇及以上的期刊總計刊載論文244篇,占總數的32.23%,而發文量僅有1篇的期刊占總數的55.97%.綜合來說,目前關于地方高校轉型的研究成果刊發較為分散,核心期刊的刊載量較少,缺乏高質量、有學術影響力的研究成果,且尚未形成比較成熟、穩定的學術聚焦.

2.3　地方高校轉型主要研究人員分析

對檢索獲得的757篇有效文獻進行分析,獨立作者署名的論文有448篇,占所有刊載論文總數的59.18%;署名為兩位作者的論文有169篇,占22.32%;而署名為三位作者及以上的論文只有140篇,僅占總篇數的18.49%.由此可見,我國地方高校轉型研究主要以個人研究為主,合作研究相對較少.統計分析第一作者或獨立作者的發文量可知(見表2),發表論文在3篇及以上的僅有7人,這7位學者共發表與地方高校轉型相關的論文共計24篇,僅占總數的3.17%;發表過2篇論文的有48人,只發表過1篇論文的達637人,這兩者共計685人,占全部作者總數的98.99%.這說明,一方面,在地方高校轉型研究領域絕大多數研究者都處于“單打獨斗”的狀態尚未形成嚴格意義上的核心作者群和學術團隊;另一方面,研究較為零散,缺乏持續性、系統性,研究成果也沒有形成合力.但從另一個角度來說,地方高校轉型研究引起了眾多學者的廣泛關注,增強了研究的積極性和主動性.

表2　地方高校轉型研究作者發文量統計(≥2篇)

2.4　地方高校轉型研究機構分布分析

根據第一作者或獨立作者進行統計,757篇論文作者分布在319個研究機構中,平均發文量為2.37篇,其中許昌學院等30個研究機構刊文在6篇及以上,共計發文263篇,占總發文量的34.74%,這30個研究機構均為省屬地方高校,其發文量排名前三的機構分別是許昌學院(25篇)、欽州學院(15篇)、湘南學院(12)篇,具體見表3.通過對319個研究機構進一步分析可知,在研究機構的類型上,省屬地方高校發文量最多,占總發文量的77.94%,是地方高校轉型研究的主要陣地和學術載體.在研究機構的區域分布上,與地方高校轉型研究相關的文獻涉及29個省、自治區和直轄市,平均每個省、自治區和直轄市發文26.1篇,其中,河南、湖南、江蘇、廣西、湖北的發文量最多,五省發文量之和占總發文量的42.54%;內蒙古、寧夏、山西、新疆、海南的發文量較少,均不超過5篇.可見,我國地方高校轉型研究力量的分布較不均衡,且具有較高學術影響力的專業研究機構明顯偏少.

表3　地方高校轉型研究機構發文量統計(≥6篇)

2.5　地方高校轉型關鍵詞分析

本研究通過BICOMB2.0軟件對文獻的關鍵詞進行提取、統計,在統計過程中,合并意義相同的關鍵詞,如“地方高校”、“地方本科院校”合并為“地方高校”;“轉型”、“轉型發展”合并為“轉型”;“應用技術型大學”、“應用技術型高校”合并為“應用技術型大學”等.通過對757篇論文中的2972個關鍵詞進行排序,提取詞頻≥7的32個關鍵詞作為高頻關鍵詞,它們基本代表了我國地方高校轉型的研究熱點(見表4).

表4　地方高校轉型高頻關鍵詞統計(≥7)

根據表4可知,除去主題檢索詞“地方高校”與“轉型”外,居于前10位的高頻關鍵詞為:人才培養(86次)、應用技術型大學(83次)、應用型大學(61次)、新建本科院校(53次)、應用型人才(52次)、對策(50次)、教學改革(42次)、實踐教學(42次)、校企合作(26次)、職業教育(21次).這10個核心高頻關鍵詞基本代表了我國地方高校轉型的研究熱點,同時也反映出目前研究者關注的重點主要集中在地方高校如何轉?怎么轉?等問題的探討上.

2.5.1社會網絡分析

在高頻關鍵詞確定之后,通過BICOMB2.0軟件對32個高頻關鍵詞進行共詞分析,生成32×32的共現矩陣(見表5所示).再利用Ucinet軟件和Netdraw軟件繪制高頻詞共詞網絡(如圖2所示),從而清晰地描繪出高頻關鍵詞之間的關系以及在知識網絡中所處的地位.該網絡由節點和連線組成,結點表示高頻關鍵詞,其大小表示高頻關鍵詞的影響力;連線表示高頻關鍵詞直接按的共被引關系,其粗細則表示高頻關鍵詞之間的親密程度.[2]

表5　地方高校轉型高頻關鍵詞共現矩陣(部分)

圖2　地方高校轉型高頻關鍵詞共詞網絡圖譜

從高頻關鍵詞知識圖譜可以看出,論文主要圍繞“轉型”與“地方高校”這兩個核心關鍵詞建立連接,其中“轉型”“地方高校”“人才培養”“應用型大學”“職業教育”“應用技術型大學”“新建本科院校”“應用型人才”等關鍵詞位于網絡的中心,且都與“轉型”和“地方高校”密切,說明它們是地方高校轉型研究最為關注的焦點問題.“對策”“高等教育”“本科院校”“應用技術”“應用技術型人才”“雙師型教師”“師資隊伍”“校企合作”“教學改革”“實踐教學”等關鍵詞雖然不處于網絡的中心位置,但都位于網絡的中間位置,與眾多的研究相關聯,說明這些關鍵詞是我國地方高校轉型研究的重要領域和方向.而“產教融合”“青年教師”“培養”“民辦高校”“問題”“高職院校”“創新”“困境”“改革”“建設”“產學研合作”“辦學定位”“教學模式”“專業設置”等關鍵詞則位于網絡的邊緣位置,說明它們已逐漸進入學者的視野,具有潛在的發展空間.

2.5.2聚類分析

利用SPSS20.0的cosine系數將共詞矩陣轉化為相異矩陣,對相異矩陣進行聚類分析,采用“組間連接”的聚類方法,以“平方Euclidean距離”為區間,進行標準化處理,最終得到地方高校轉型高頻關鍵詞共詞聚類樹狀圖(如圖3所示).在聚類樹狀圖中,若關鍵詞距離越近,表明他們之間越相似.[3]

根據聚類分析樹狀圖分析,可以將我國地方高校轉型研究分為以下四類:

種類1:地方高校如何向應用技術型大學或應用型大學轉型.該種類包括轉型、地方高校、對策、問題、應用技術型大學、困境、建設、高等教育、應用型大學、創新等10個關鍵詞.目前,建設應用技術型大學、應用型大學是地方高校轉型研究的核心,宏觀上,主要從政府與高校的關系、現代大學制度、高校辦學目標、高校辦學自主權、高校分類設置、分類撥款和分類評估制度等方面進行研究,以完善現代職業教育體系,激發地方高校的辦學活力和轉型動力;[4]微觀上,主要從高校的學科專業設置、師資隊伍建設、人才培養模式、深化產教融合等方面開展研究.[5]

圖3　地方高校轉型系統聚類分析樹狀圖

種類2:地方高校的辦學定位和人才培養研究.該種類包括人才培養、產學研合作、校企合作、產教融合、應用型人才、辦學定位等6個關鍵詞.該主題主要集中于兩個方面:一是學校層面,在經濟新常態、供給側結構性改革等背景下,地方高校轉型要以地方經濟社會的發展需求為導向,堅持“地方性”“應用型”“特色性”辦學定位,創新應用型技術技能型人才培養模式,促進產教融合、校企合作,全面提升高校服務區域經濟社會發展和創新驅動發展的能力;[6]二是教學層面,要加強高校學科專業建設,提高教師教學能力,推動人才培養模式變革,注重專業鏈與產業鏈對接,課程體系與職業標準對接,培養目標與資質認證對接,形成協同育人的良好局面.[7]

種類3:地方高校的師資隊伍建設研究.該種類包括職業教育、應用技術型人才、新建本科院校、師資隊伍、“雙師型”教師、青年教師、培養等7個關鍵詞.教師隊伍建設是地方高校轉型的重要環節,一方面,要不斷優化教師隊伍結構,吸引企業優秀技術人員、管理人才到高校擔任兼職教師;另一方面,要加強“雙師雙能型”教師隊伍建設,鼓勵學校教師到企業接受培訓、掛職鍛煉等,增強教師的實踐操作能力與教學能力.[8]

種類4:地方高校教學改革研究.該種類包括實踐教學、教學模式、教學改革、改革、民辦高校、應用技術、專業設置、高職院校、本科院校等9個關鍵詞.總的來說,該主題主要側重于院校設置、學科專業建設、課程設置、實驗實訓實習基地建設等研究,如圍繞區域產業鏈、創新鏈、人才鏈調整學科專業結構,加強特色專業集群建設,建立校企一體、產學研一體的實踐教學基地,提升行業企業參與辦學的力度.[9]同時還要深化考試招生制度改革,促進與中職、高職的有機銜接,創新職業教育模式.

3　研究結論與反思

本研究利用知識圖譜可視化技術,從研究論文數量、載文期刊、研究作者、研究機構、研究熱點等方面分析了地方高校轉型的研究現狀,得出以下結論:

第一,從研究論文的數量來看,隨著國家關于地方高校轉型的一系列文件的出臺,其研究成果愈來愈多,呈快速上升趨勢,尤其是2015年《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》的出臺,引領學者們繼續保持對地方高校轉型等問題的高度關注,并將產生更多豐碩的研究成果.從核心作者來看,許青云、唐博、汪大喹發文最多,是地方高校轉型研究的核心力量,但目前尚未形成一支穩定的核心作者群和學術團隊,絕大多數研究者都是單兵作戰,作者間的跨機構、跨學科的合作研究較為缺乏,研究較為零散,缺乏持續性和系統性.

第二,從載文期刊分布來看,核心期刊載文較少,尤其是在高層次權威期刊上的發文量更為稀缺,核心期刊中以《職業技術教育》的發文量最多,研究成果刊發較為分散,研究質量和影響力也不高,這明顯與當前我國地方高校轉型發展研究的實踐探索不相符.

第三,從研究機構的分布來看,省屬地方高校的發文量最多,尤其是新建地方本科院校,是地方高校轉型研究的主要陣地和學術載體,民辦高校、研究型大學對地方高校轉型的關注度也較高,而高職院校對其的關注度最低,且研究機構的地域分布也不均衡,東中部地區研究成果豐厚,而西部地區研究成果較為匱乏.目前亟需加強地方高校與民辦高校、研究型大學、高職院校之間的合作交流,充分發揮機構間的協同創新能力,提高地方高校轉型研究的水平.

第四,從研究熱點來看,地方高校轉型研究主要圍繞:應用技術型大學、應用型大學、人才培養、教學改革、實踐教學、職業教育、創新、師資隊伍、校企合作、產教融合、專業設置、辦學定位等問題展開,這在一定程度上能夠反映出我國地方高校轉型研究的趨勢,同時也說明地方高校轉型研究既具有明顯的問題意識,又具有強烈的政策導向.其研究內容較為全面,宏觀和微觀意義上的研究均有涉及,但實證研究、案例研究、比較研究相對不足,研究深度有待拓展.如何向應用型或應用技術型轉型,加強“雙師雙能型”教師隊伍建設,根據地方經濟需求改革人才培養機制,實行課程改革,推動產教融合、校企合作,深化學校文化建設、生態建設,是學者目前需要密切關注和深入探討的.

4　研究展望

基于以上的研究結論,本文認為未來我國地方高校轉型研究需要從以下幾個方面開展深入探索:

一是,構建學術共同體.學術共同體是指將具有相同或相近價值取向、文化生活、內在精神以及某種特殊專業技能的人聚集在一起而形成的一個群體,他們遵循一定的行為規范,追求共同的價值理念或目標興趣.[10]目前我國地方高校轉型研究領域的學術組織發展還較為薄弱,缺乏在全國范圍內有影響力的專業學術團體和研究機構.因此,要依托應用技術大學聯盟、應用型大學聯盟,加大對地方高校轉型研究團隊的培養力度,強化聯盟成員間的科研合作,重點加強對新建本科院校、民辦高校轉型問題的深入研究,[11]通過舉辦專題學術研討會,開展相關議題的聯合研究或學術交流,實行校際間的教師流動,創新區域間科研團隊的聯動研究機制等,吸引更多研究者從中觀和微觀角度對地方高校轉型的政策制度、辦學定位、人才培養、師資隊伍建設、學科專業設置、文化建設等問題展開融合研究,努力打造一支結構合理、學科綜合、協同創新、開放融合的學術梯隊,并形成一批具有現實指導意義和推廣價值的政策體系和理論體系,引導全國地方高校科學合理轉型,促進高等教育規模、結構、質量協調發展.[12]

二是,強化院校研究.美國學者喬·索普(Joe Saupe)認為院校研究是圍繞某一所院校開展的研究,它通過數據去發現問題、分析問題和解決問題,從而為學校規劃、政策及決策提供支持,主要側重于數據與信息的提供.[13]地方高校轉型是一個實踐性極強的命題,其主體主要涉及政府決策、市場導向、高校聯動等問題,形成了比較完整的研究體系.目前,研究者多從宏觀層面探析地方高校轉型的內涵、本質、問題、對策等普遍存在的共性問題,而對一些深層次的轉型規律以及典型區域和高校試點案例尚未進行深入研究,甚至有些問題還沒有引起足夠重視.從這個層面來說,首先要建立健全相關的教育法律法規,厘清應用型教育與職業教育的關系,然后根據區域的不同特點,找準轉型方向,整合教育資源,立足“地方性”這一特色,有針對性地開展地方高校轉型研究.通過對試點高校的案例研究進行定量和定性分析,從中總結試點經驗開展示范推廣,最終實現高等教育領域綜合改革的總體目標,這也是地方高校轉型研究的初衷.[14]

三是,提升研究影響力.學術影響力是學科研究和評價的重要內容,它能反映出該研究在學科領域中的地位和作用.[15]目前,關于地方高校轉型研究總體是朝著良好的態勢發展,但缺乏高水平成果和高級別項目,學科分布不平衡,學術的影響力和輻射力較弱,研究團隊的凝聚力不足.因此,要增強地方高校轉型研究領域的總體實力,引導地方政府、教育行政部門和一線教師等積極參與學校轉型改革,鼓勵高層次的學術帶頭人、中青年學術骨干開展交叉學科研究和應用研究,主動對接行業企業承接項目,建設一批高水平、有影響力的地方高校轉型研究中心和基地,創新優質學術資源的深度融合,打造地方高校轉型研究的新型智庫,加大科研成果的獎勵力度,加強高級別項目的集體聯合攻關,強化產學研用合作,提高科研成果轉化率.同時,還可以通過多元化、多維度、多方面的學術研究大協同,搭建高校與地方政府、行業企業溝通的橋梁,完善研究成果的送達、轉化和效果的全程跟蹤管理機制,以新理念、新思路、新舉措提高研究質量和科研服務水平,提升研究的決策咨詢和支撐能力,形成學術成果的集群效應,努力為地方經濟建設和社會文化發展服務,促進地方高校轉型研究向著縱深方向發展.[16]

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