我國西部“211工程”高校體育院系軟實力研究

馬兆明

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我國西部“211工程”高校體育院系軟實力研究

馬兆明

寧夏大學，寧夏 銀川，750021。

隨著我國高等教育事業的快速發展，高等院校的建設取得了豐碩的成果。由于區域經濟水平等多因素的制約，高等教育發展不均衡現象逐漸凸顯。基于此，國家教育部于2012年啟動《中西部高校綜合實力提升工程》，我國西部高校之間爭相創辦“雙一流”的發展目標。為明晰西部“211工程”高校體育院校建設現狀，研究對各院校體育院系軟實力進行梳理分析，發現：（1）辦學規模與其他專業相比，整體偏小；（2）師資隊伍建設，其力量整體薄弱，尤其是高職稱、高學歷人才嚴重不足；（3）辦學層次普遍較低，本科人才教育與研究生培養缺乏連續性；（4）科學研究水平不高，高質量研究成果欠缺。研究認為，各院校還需加大體育學科建設和發展力度，提升辦學層次，使其與“211工程”院校發展節奏相協調，為國家體育事業的發展做出應有的貢獻。

西部地區；211工程；體育院系；軟實力

1 研究背景

國家為實現經濟領域的均衡發展，科學客觀的反映不同地域的經濟發展狀況，為黨中央、國務院制定區域發展政策提供理論依據，國家統計局于2011年根據《中共中央、國務院關于促進中部地區崛起的若干意見》《國務院發布關于西部大開發若干政策措施的實施意見》以及黨的十六大報告精神，將我國的經濟區域劃分為東部、中部、西部和東北四大地區。各區域布局情況為，東部包括北京、天津、河北、上海、江蘇、浙江、福建、山東、廣東和海南；中部包括山西、安徽、江西、河南、湖北和湖南；西部包括內蒙古、廣西、重慶、四川、貴州、云南、西藏、陜西、甘肅、青海、寧夏和新疆；東北包括遼寧、吉林和黑龍江。

處于區域經濟發展和競爭，教育事業的發展提出了相應的區域、院校發展目標定位。針對中西部地區國家教育部于2012年啟動《中西部高校綜合實力提升工程》。“十三五”期間各高等院校爭相創建區域雙一流，即“一流院校、一流專業”。基于此，本研究將對我國西部“211”工程院校體育院系軟實力發展狀況進行探討研究，進一步探索體育院系可持續發展路徑，為國家體育事業發展做出更大的貢獻。

2 我國西部“211工程”普通高校體育院系設置與布局現狀

“211工程”，是1995年經國務院批準，原國家計委、國家教委和財政部三部門聯合，針對面向21世紀國家重點建設100所左右的高等院校和一批重點專業，這是我國為了落實科教興國實施的一項跨世紀的戰略性工程，也是新中國成立以來在高等教育領域進行的規模最大的項目，截止2016年全國共有112所高校列入此工程建設，其中西部高校有24所，具體見表1。

表1 我國西部普通高校進入國家“211工程”建設院校情況統計

依據中國高等教育學生信息網（簡稱“學信網”），以“體育專業”為限定詞對西部“211工程”各院校招收計劃庫進行搜索統計發現：目前，我國西部12個省市“211工程”高校中有12所普通高校招收體育專業本科（研究生），具體見表2，其中隸屬教育部院校7所，有1所隸屬工業和信息化部，其余4所隸屬各省市教育廳或地方教育部門，具體見表2。

表2 我國西部“211工程”普通高校體育院系設置與布局情況

3 我國西部“211工程”普通高校體育院系軟實力研究

“軟實力”這個概念是上世紀80年美國哈佛大學肯尼迪政治學院院長約瑟夫·奈提出，是相對于“硬實力”而言。“軟實力”是指一切非物化要素構成的競爭力量。因我國西部“211工程”院校分布地域廣，且各院校對于“硬實力”方面的界定和表述不盡相同，對院校之間“硬實力”現狀的統計存在不客觀性，為此，本研究將從院系學生規模建設、師資力量、辦學層次、科研能力四個主要的“軟實力”要素進行比較研究。顏海波，龐元寧[1]等（2009）對西部地區高校體育院系師資結構研究，表明：“職稱結構比例趨于優化，但教授人數太少，而且副教授年齡偏高，教授年齡過高，科研成果明顯不如東部地區；高學歷人才嚴重缺乏，導致與東部科研成果的巨大差距，這一差距正逐步拉大”。陳立勇，黃利落[2]（2010）通過《西部民族地區體育院系的歷史回顧與未來展望》研究，認為：“西部民族地區體育院系的師資力量將進一步加強、教學條件將進一步改善、科研水平將有新突破、專業方向將更加細化”。

3.1 學生規模現狀

規模效應，又稱規模經濟，是一個經濟學研究的課題。即因規模增大帶來的經濟效益也就增加，但當規模增大到邊際值時，隨著規模的再增加，其效益逐漸減少。也正是“物極必反”規律的最好印證。對于學校學生規模的計劃，要依照師資隊伍、設施建設、實驗設備、學科發展等基礎條件保障，設計與調整學生規模，并將關系規模建設的諸多要素進行正態分布圖的統計學分析，我們應該追求正態圖的倒“U”臨界值的邊際效益。

表3 我國西部“211工程”普通高校體育院系在校學生規模現狀

通過以上統計表可知，我國西部“211工程”普通高校體育院系學生規模大多數招生單位存在不合理現象，諸如有的院系本科生招收數量加大，而研究生招收規模太小，出現學科提升層次不夠；本科學生數量與研究生數量不協調，從學科的發展來講，不具備本科學歷的招生單位進行研究生招收，學科建設或將出現“空閣”現象等。可以看出，相關院校在學生規模建設方面，仍存在較大的發展空間。

3.2 師資力量

學校領域師資力量大小，即是人力資源豐厚或薄寡。人力資源，狹義指“在一定時間、范圍內，勞動力人口所具有的實在和潛在的體力、智力、知識、技能的總和，是在特定時期內所能作為生產要素投入社會經濟活動的資源”。英國著名經濟學家馬歇爾認為：人力資源是所有資源中最重要的資源，針對資本投資并認為“所有資本最有價值的是對人的投資”。基于此，高校高等教育視域內，師資隊伍素養高低決定了培養對象的質量，關乎著學科發展取向的定位和發展。劉學謙，劉成[3]（2004）通過對《論綜合性大學框架下體育院系發展的定位觀》研究，認為：“把人才梯隊建設放在首位”“努力營造學科發展方向有大師、學科建設有骨干，職稱、學歷搭配科學，年齡結構合理，高效、精干、穩定的學科發展隊伍”。

表4 我國西部“211工程”普通高校體育院系師資力量現狀

由表4統計發現，“211工程”普通高校體育院系師資力量現狀可知，高職稱（教授）、高學歷（博士）人才嚴重缺乏，僅西南大學師資隊伍中博士人數較多，該學院高職稱人才又相對不足。很清楚的看到，西部普通高校體育院系師資隊伍建設仍存在層次較低，有待加大提高和培養具有較高素養的“大師”力度，提升“傳道、授業、解惑”的綜合能力，為國家培養所需的優秀體育類人才。

3.3 辦學層次

辦學層次，是一所院校學科發展水平和文化積淀的體現。研究通過對相關院校網站主頁的查詢獲知，截止2016年，我國西部“211工程”建設普通高校招收體育類本科專業的院校有8所，其余不招收本科層次的體育專業學生教育教學；在不招收體育專業本科院校中，有4所學校進行體育類碩士研究生學歷學位招收教育工作；既招收本科層次，又招收碩士層次的院系有5所，具體見表5。

由統計發現，被列入國家“211工程”的西部高校的12所體育院系仍然有3所院校不具備培養碩士研究生資格，并且已培養的9所院系存在二級培養單位，并沒有體育學一級碩士點招收權；其次，現已培養碩士研究生院系有3所學校并不招收體育類本科層次的學生教育；博士層次的教育顯得更是鳳毛麟角，僅陜西師范大學具有招收權。可見，目前西部“211工程”高校在體育學科發展建設處于較低層次，辦學層次仍需進一步的加強和提高，才能夠適應國家21世紀高等教育體育學科發展的需要。

表5 我國西部“211工程”普通高校體育院系辦學層次現狀

3.4 科研水平

理論來源于實踐，又高于實踐、指導實踐的科學操作，且二者協調統一才能產生期望的效益。科學研究是對長期從事的實踐活動，進行科學地、概括性、規律性的總結。科學研究的層次，是實踐活動的收益的間接反映。體育學科教學、訓練的理論與實踐，亦然如此。

對我國西部“211工程”高校體育院系的科學研究水平把握，研究主要以“中國知網”2006年至2016年近10年以來發表的期刊論文和國家社科項目立項數量為評價指標，其中期刊學術論文查詢途徑是通過檢索“社會科學Ⅱ輯”內容里“體育”的文章，進行整理統計；國家社科項目數量，是以“國家社科基金項目數據庫”網站查詢可得，具體見表6。

表6 我國西部“211工程”普通高校體育院系科研水平現狀

從表6有關科學研究水平現狀統計表明：近10年以來，西部“211工程”高校體育院系科研水平總體不理想，除了陜西師范大學體育學院和西南大學體育學院表現出很強的科研能力，而其他高校體育院系年均公開發表學術論文不超過50篇，從該院系所擁有專任教師數量角度來講，每名教師每年發表論文不到1篇，甚者部分院系人均年均發表不到0.5篇科研論文；高質量核心和CSSCI來源期刊文章的學術成果更是捉襟見肘。清楚地看到，進入“211工程”建設的高校體育院系科研能力，與國家對于其所在院校的發展期望相差甚遠。筆者再想，就此師資隊伍科研現狀，能否勝任學士學位和碩士學位學生的培養重任？是否能夠培養出合格的、具有較強科研能力的優秀碩士研究生人才？這個問題，的確需要我們去思考。

4 結論與建議

4.1 結 論

（1）院系布局分布合理。遵照進入國家“211工程”的西部院校辦學類型、軟硬件實力現狀，在西部24所高校中設置12個體育院系，還有未能進入“211工程”院校也設置體育專業人才培養，仍有我國14所高等體育院校進行較大規模的體育人才培養。基于此現狀，能夠滿足國家高等教育事業發展進程中對于體育學科的需求程度。

（2）長期培養本科層次院系，不具備碩士學歷層次人才培養現狀，將制約其院系學科發展進程；而沒有招收本科層次院系，卻招收碩士層次學生培養的情形，表現出學科發展和人才培養斷層現象，其人才培養質量極可能“空中樓閣”化。

（3）師資隊伍建設方面，高職稱、高學歷教師比例很低，不利于體育院系和學科建設的可持續化發展，進而將制約體育專業人才培養質量。

（4）科研能力不強、水平不高，將是影響“211工程”高校體育院系研究生人才培養質量的瓶頸問題。

4.2 建 議

（1）從院系自身來講，建立在發展歷程回顧與經驗總結的基礎上，凝煉學科發展和定位，分析現狀、找準“短板”，制定適合本院系發展目標和發展路徑，培養國家所需的合格且優秀的體育專業人才。

（2）從管理層面來講，構建適合體育院系可行性評價指標體系，合理規范本科、研究生培養點，重視師資隊伍建設、科學研究能力的提升，確保體育專業人才培養走上可持續化發展道路。

[1] 顏海波，龐元寧，王從江，王婷婷.西部地區高校體育院系師資隊伍結構現狀[J].體育科學研究，2009，13（04）：101~104.

[2] 陳立勇，黃利落.西部民族地區體育院系的歷史回顧與未來展望[J].貴州民族研究，2010，31（02）：149~153.

[3] 劉學謙，劉 成．論綜合性大學框架下體育院系發展的定位觀[J].廣州體育學院學報，2004，24（06）：111~113.

The Study on Soft Power of General Physical Education Colleges Under Western China 211 Projects

MA Zhaoming

Ningxia University, Yinchuan Ningxia, 750021, China.

Due to many inhibitors（e.g., different district economics）, the development of the higher education existed unbalance phenomena, although it has made the big progresses. Based on this, the education department initiated an important policy for promoting the comprehensive strength for Midwest colleges. The purposes of this study were to examine the current situations of the general physical education（PE）colleges under Western China 211 projects and to put forward to revising advices for meeting the demands of the high quality university. The results of the study showed the problems of the general PE colleges:（1）comparing to other subjects, the scale of the general PE major shows little;（2）lack of the constructions of teaching’s team, especially lack of the teaching staff with higher diplomas and professional titles;（3）the level of running the major is lower and lack of continuity of the undergraduate education and postgraduate education;（4）no high qulity research specific to the PE science and lack of qualified research results. The study proposed that the policy makers of universities should pay more attention to the constructions of sports science, increase the levels of PE subject running, and make it the one step with the 211 projects.

Western region; Project 211; Physical education colleges; Soft power

1007―6891（2018）02―0103―04

10.13932/j.cnki.sctykx.2018.02.26

G80-05

A

2017-11-01

2017-12-13

2017年度寧夏高等學校科學研究項目（課題批準號：NGY2017078）。