“夜思”校園文化創業項目的實踐與思考

侯義龍，趙雪麗，曹霖韻，李溫馨，任宇涵

（大連大學 生命科學與技術學院，遼寧 大連 116622）

1 實施過程

1.1 第一階段：前期構思及準備

近年來，人們生活水平不斷提高，物質生活逐漸豐富，人們的消費需求亦變得更加多元化，且對精神、文化層面的需求更加重視。據調查，全國目前共有在校大學生人數為 2695.8 萬，2016 年我國大學生消費市場規模達到 4524 億，僅通過“支付寶”的年人均消費就達 4 萬人民幣，在中國消費者市場中具有較大占比。研究表示，當代大學生消費方式以網絡為主，精神文化消費比重增大[1]。也就是說，大學生作為一個龐大的消費群體，不僅消費水平較高，也是走在精神追求前沿的，大學生思想開放，更容易接受新鮮事物,也喜歡對青春的記憶留下懷念。

校園文化是以學生為主體，以課外文化活動為主要內容，指的是學校所具有特定的精神環境和文化氣氛，它包括校園建筑設計、校園景觀、綠化美化這種物化形態的內容，也包括學校的傳統、校風、學風、人際關系、集體輿論、心理氛圍以及學校的各種規章制度和學校成員在共同活動交往中形成的非明文規范的行為準則，總體而言，校園文化是社會整體文化的一部分。

黨的十八大以來，習近平總書記多次談到增強國家文化軟實力、文化自信建設等。逐漸提升文化自覺、加大文化交流、注重文化創新，從而增強文化自信，才能夠為“中國夢”的實現提供不竭的動力。文化建設應該體現在生活的各個方面，在學校生活的我們，消費水平升高，精神文化消費提高，隨之應該產生更多的精神文化產業，因此校園文化的建設就顯得十分重要，而校園文化產品是宣傳校園文化的優良途徑。“夜思”校園文化商品創業項目在啟動前期，自主設計大量校園文化紀念工藝品，將普通吊墜、裝飾賦予非凡的紀念意義，將校園文化與大學生創新創業有機結合，在滿足廣大學生精神消費需求的同時，大力推廣大連大學校園文化建設。

1.2 第二階段：項目初步實施

項目啟動于2018年6月，獲得了大連大學大學生創新創業訓練計劃項目的大力支持。項目組成員按能力特點劃分成為技術部門、銷售部門和后勤部門，各司其職，按照現代企業的工作模式，將項目規范化地決策、管理、運營。

在生產方面，項目組成員將大連大學景物作為原始素材，實地拍攝取景。由消費者與專業人員共同設計制作，讓消費者參與設計體驗，并與本校學生工作室合作制作生產，最大程度上展現了本校學生的創意風采。

而在銷售方面，小組成員突破性地嘗試了線上宣傳加線下參與、限時配送的模式。讓消費者能在互聯網上了解、選擇產品形式，并在線下真實地參與設計與制作，節省了樣品制作消耗，增強了消費者參與感，實現“產品－服務”改善，為客戶提供定制化的產品，打造持續盈利方式[2]。其次，聘用部分本校貧困學生限時將成品配送至各消費者寢室，完善服務鏈，讓消費者體驗到較高品質的服務，且在一定程度上減輕了本校貧困學生負擔，一舉兩得。

1.3 第三階段：項目完善及現階段成果

在本項目相對穩定后，我們對前期工作進行了自查，也通過對同學的意見征集深入了解、探究在項目實施過程中的不足，并以最快速度改進。這是項目進行過程中最為重要的一個階段，需要所有成員通力配合，對前期工作進行總結、補充、改進，同時需要對下一階段的工作進行規劃。

在這一階段，小組發現并解決了大量問題。比如，解決了資金及技術的限制：大學生創新創業，首要的問題是資金的保證，若沒有充足的資金支持，后續的項目推廣以及運轉將出現很多問題。項目運轉期間，周轉資金不充足，導致二次進貨與二次生產與銷售脫節，售脫的貨物沒有及時得到補充。文化產品的創新技術是項目的核心競爭力，創意的與時俱進是企業不落后于市場的保障。前期通過向學校申請得到一定的資金支持。后期負責外聯的同學積極社交，從學校周邊的商家拉來贊助或與感興趣的商家進行合作融資，以跟進項目的進度，使其更加符合市場的需求。在技術方面，與大連大學生命科學與技術學院創新中心網絡工作室達成了良好合作，利用其 3D 打印技術，完善產品。

通過本次校園文化產品的銷售，消費者親手參與制作，以新奇的角度解讀并宣傳了學校的校園文化。在項目組成員共同努力下，本校學生親手制作紀念品 600 余件，9 月份單月營業額 1700 余元，為學院近 20 名貧困學生提供了兼職工作，得到了消費者的一致好評。

2 思考與討論

2.1 從項目實踐看大學生創業

從項目的實施情況來看，對于項目開展的切入點、評估機制等都需要做進一步的完善。此外，學生工作者的實務技能還有很大的提升空間，包括獨立經營、核心商品的獨立制作、工作方法的靈活運用等，都有待不斷的磨煉和提升。

近年以來國家的支持，也為大學生創業提供了最佳環境，大學生群體的就業形勢日趨嚴峻，引起了全社會的強烈關注。為了緩解大學生的就業壓力，從中央到地方，各級政府相關職能部門積極行動，動員全社會力量為大學生創業創造更多的機會[3]。但因為大學生社會實踐經驗與能力的欠缺，往往在真正進行創業的時候遇到很多棘手、難以解決的問題。在大學期間參與創業訓練，是目前提升社會經驗、創業經驗的最好辦法，通過此次“夜思”校園文化創業項目的訓練，可以開拓成員視野，提升自我能力。

2.2 從項目實踐看大學生創新能力

通過此次項目中自主設計部分可以看出，當代大學生知識儲備豐富，思維活躍，但大部分學生創新能力較為缺乏，自主設計的產品重復較多，缺乏個性。

1998 年我國頒布的高等教育法明確指出：“高等教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才。”創新能力指個人提出新理論、新概念或發明新技術、新產品的能力。就表現形式來說，創新能力就是發明和發現，就是人類創造性的操作化。

創新的思維是要保持自身不受限制的思維方式。不給自己的思維模式設置限制，就要養成自由、開放、獨立思考的習慣，不能僅僅局限于對過去案例、模型、思維模式，不依賴已有的思維方式，不限制自己的創新能力。社會的進步在于人的“不斷地超越和創新”的能力，不斷地變革和自我超越，才能有所進步。

創新是科學精神的精髓，創新要求一切從實際出發，正確把握客觀事物的本質和規律。打破思想禁個，打破習慣勢力和傳統偏見的束縛，勇于探索，勇于開拓！而“創新思維”是相對于傳統思想而言的，沒有受到現成思路的約束，尋求對問題全新的獨特的解決方法的思維過程。創新思維的過程是開發大腦的一種發散思維的過程。對當代大學生而言,就是要學會辯證的繼承,勇于提出自己的觀點,大膽的去喊出自己的聲音。

2.3 從項目實踐看個人能力培養

大學是與社會接軌最重要時期，在校期間，個人能力的培養與提升是為將來進入社會打下基礎。通過項目的實施，小組成員在以下幾方面，得到不同程度的收獲：

（1）換位思考能力。要了解消費群體，了解客戶，需要換位思考，判斷消費者的真實的意圖和需求。在前期的調查中發現，涉及到重大利益的調整項，所有商家都是站在自己利益最大化的角度去定價，但是以利益作為標準帶來的收益往往是短暫而不確定的，站在消費者的視角，與消費者產生共鳴，才能為客戶提供最舒適的服務，從而獲得穩固、長效的利益。

（2）信息整合能力。當代高校學生應該學會快速、準確地找到一個主線,串聯所有零散的信息點。這是一個信息爆炸的年代，可以通過互聯網找到大量的信息，識別信息的可信賴程度、篩選關鍵信息、消化這些信息并整合成可以被自己利用的內容，并在短期內消化那些知識點，并要整合、分析、利用，是需要以訓練的方式提升的必要能力。“立主腦，搭枝蔓”，建立在自身思維基礎上的信息整合，這樣才能更好地提高工作效率。

（3）團隊協作能力。雖然不是每個大學畢業生都會從事組織管理工作，但是在實際工作中每個從業者都會不同程度地需要在組織里發揮管理或協作才能。現代社會職業表明，不僅領導干部、管理人員應當具備管理、協作才能，其它專業人員也應當具備。隨著時代的發展，純“書生型”的人才已不能適應社會的需要。近年來，許多用人單位在挑選錄用大學畢業生時，在同等條件下，往往會優先考慮那些曾擔任過學生干部，具有一定組織管理、團隊協作能力的畢業生，這正反映了時代的客觀要求。

（4）社交能力。社交能力實際上就是與他人相處的能力。未來社會上、工作中的人際關系遠不如學校中的同學、師生關系那么簡單。大學生步入社會后，要與各種各樣的人發生這樣那樣的關系。能否正確、有效地處理、協調好工作生活中人與人的各種關系，不僅影響一個人對環境的適應狀況，而且影響著他的工作效能、心理健康、生活的愉快和事業的成就。因此，大學生自覺地培養良好的社交能力非常重要。