“差點教育”理論下的班主任工作感悟

“假如沒當班主任該多好。”“現在的孩子太難管了，班主任工作太難做了。”這是在班主任身邊經常流傳的一些感慨。“班主任不好做”，在深入研究“差點教育”理論之前，我也深有同感；但是在聽完黃寶國教授的報告之后，我改變了我的看法。其實，要做好班主任工作，很容易——只要你愛孩子，尊重孩子的差異，因材施教。

在參加骨干班主任培訓會之前我對黃寶國一無所知；但是在培訓會之后，他及他的“差點教育”理論深深地打動了我。黃教授的報告風趣幽默又不失學術價值，理論聯系實際，深入淺出地把“差點教育”理念娓娓道來，體現了大家的風范。

“差點教育”是黃寶國教授根據高爾夫球的“差點制度”以及他對芬蘭教育特點進行系統分析后提出的教育理念，其核心內容是：尊重差異，研究差點，縮小差距，共享差別。這16個字全面而精煉地概括了“差點教育”理念的內涵。而我所理解的“差點教育”，雖不高深，但確是由心而發，與廣大教師共享。

我所理解的“差點教育”就是不要追求一刀切的教育模式，不要統一答案，不要統一標準，不對孩子做百分制的橫向比較；而是要讓孩子自己跟自己比，縱向看孩子的發展。人與人之間是有差異的，我們要尊重差異。關注學生發展，要以學生為本，發掘學生自身的力量。黃教授的講座中有這樣一句話：“讓數學學得好的孩子數星星，讓數學學得不好的孩子去數月亮。”這句話形象而生動地告訴每一位教師，什么是因材施教。

“差點教育”理念啟示我們，每個人都是世界上獨一無二的，都有自己的特點和個性。所以，每一位家長，都不要拿自己的孩子和別的孩子進行比較，因為每個孩子都是你的唯一；每一位教師，也不要把學生進行比較，因為每個學生都不可替代；每一位教師，也不要拿自己和別人進行比較，因為每個你都是獨特的自己。我們要自己和自己比，這樣每個人才能成長，才會心中有愛，才會理性、平和。

“差點教育”理念啟示我們，教師一定要善于發展學生身上的“差點”，讓學生的“優勢”得到最好地發展，教師要把這種差距作為一種可利用的教育資源來開發。作為教師，應該細心觀察并分析每個學生，去關注他們身上的個性差異，深入了解他們的差距，幫助他們開發并利用好學習的興趣和積極性，盡量減小差距，讓每個學生都積極向上。

“差點教育”理念啟示我們，學生之間沒有好差之分，對于成長中的每個學生，興趣比分數重要，習慣比知識重要，過程比結果重要，學生身心健康比什么都重要。作為教師，要理解學生間的差別，共享孩子們的“差點”。只有這樣，教師才會用一顆包容的心去愛每一個孩子，去發現每一位學生的優點，才能讓每一個孩子都人人成才，使得每一朵生命之花都得以綻放。

最后，借用黃寶國教授的話與班主任們共勉：教師不能和學生斗智，也不要和學生斗勇，更不要和學生斗氣。我們只能與學生相伴一程，不會相伴一生，因此，師生之間要互相尊重，彼此珍惜，共同成長。