淺析小學語文練習作業的設計

摘要：隨著以“學生發展”為核心的教育視角的變化，很有必要從小學語文學科的特點出發，探究練習作業的設計。觀照自主選擇性，注重多元融合性，強化體驗運用性，讓練習作業的設計由課堂走向課外，由知識走向運用。

關鍵詞：練習作業選擇融合運用

練習作業是教師用來檢測學生對已學知識掌握程度的得力抓手。長期以來，練習作業的呈現一般都是教師出幾道題目，包括抄詞、默詞、釋義、閱讀等，到了小長假或者寒暑假時，干脆就印幾張試卷，或布置幾篇作文，要求學生完成。“師命難違”，學生大都本著完成任務的心態做著一成不變的作業，沒有多少興趣，更別提高質量完成了。隨著以“學生發展”為核心的教育視角的變化，有必要從小學語文學科的特點出發，探究練習作業的設計。

一、觀照自主選擇性

大多數情況下，學生都是被動接受教師布置的練習作業，這無疑會抹殺學生練習的興趣和熱情。迪士尼樂園的路徑之所以被評為世界最佳設計，是讓游人在草地上自由行走的結果。將此運用到實際教學中，教師應觀照練習作業的自主選擇性，給予學生更多的選擇權。

例如，學生對于網絡的興趣非常濃厚，布置蘇教版小學語文四年級上冊《奇妙的國際互聯網》一課的練習作業時，我便設計了如下練習題目：

1.我是個“小網迷”。我知道好多網站，例如、等。在網上，我學到的知識是。

2.選擇一個你熟悉的網站，對它展開研究，可以個人獨立進行，也可以小組合作研究。你可以上街采訪，可以翻閱書籍，也可以利用網絡解決問題。匯報形式可以是書面的，也可以是電子的。

3. “蘇州家校路路通”網站平臺正在舉辦“在母親節到來之前給自己的母親寫祝福語”的活動，請你也來寫一寫，表達自己對母親的真誠祝福。建議把祝福語輸入網站的發件箱，定時發送。

本課的練習作業有必做的，有選做的，意在針對不同學生的不同水平、不同個性，激發他們的參與興趣。這幾道題目有較大的開放性，第一道題目意在拓展學生眼界，對于一些學生來說會有些小難度，但學生只要熟悉課文，再花些工夫，問題就能迎刃而解；第二道題目改變了原有的單一化學習形式，鼓勵學生自主選擇喜愛的學習方式解決問題，有助于提升學生的思維水平和探究能力；第三道題目注重運用，引導學生通過網絡表達真情實感，既是對語言概括能力的訓練，又是對具體情境中活學活用能力的測試，有助于知識的鞏固、技能的形成、思維的發展、智慧的生成。實踐證明，這樣的探究性練習作業，給予了學生較大范圍的自由度，有效激發了他們主動參與的興趣，作業質量也有了明顯提升。因此，當完成作業由“無趣”走向“有趣”，由“被動”走向“主動”時，練習效果自然顯著。

二、注重多元融合性

僅僅立足教材的練習作業，內容往往單一，形式也比較呆板，無法很好地調動學生的參與興趣。新課程背景下，教師應心懷大語文觀，積極開發和利用各種學習資源，致力于學生素養的發展。語文練習作業的設計可以圍繞某個主題，融合多種相關元素，使練習作業更具實用性，更切合學生的學習需求。

例如，蘇教版小學語文三年級下冊“習作五”安排了一篇介紹端午節的習作。圍繞此話題，我對蘇州的風俗民情、歷史、民間傳說等內容進行了融合，以微視頻的形式進行呈現，意在讓學生對蘇州的歷史文化、地方風情有初步了解，生發探究的興趣。之后，我發動學生在即將到來的端午節期間完成三項作業：一是資料搜集歸類，讓學生走出家門，走到家鄉的老字號、小街小巷中，通過詢問長輩、上網查詢等多種渠道，了解家鄉的風俗民情、悠久歷史、民間傳說等，并進行整合歸類，發到班級論壇，與他人分享；二是確定研究專題，鼓勵學生結合自己對家鄉的了解，設計一項或是一組專題作業，進行個人或小組研究；三是專題成果匯報，要求個人或小組不拘一格，以自己喜歡的形式進行匯報。有了前期多元融合的視頻材料做基礎，學生發現自己的家鄉竟然有這么多與端午節緊密相連的文化元素，因此參與積極性極高。

假期結束，他們的匯報分外精彩，如有的學生完成了精彩的習作，闡述了自己的切身感受：“每年的5月5日是‘立夏’時節。這一天，我們這里的人們習慣吃咸鴨蛋、吃酒釀；還會編織紅色的網兜，把咸鴨蛋裝在網兜里，掛在孩子們的頭頸上；還要給他們穿上印有百獸的黃色布衣，據說這樣可以辟邪。各地的風俗各種各樣，通過這次調研采訪，我對家鄉的端午節有了新的認識。”有的小組以微視頻的形式，圖文并茂地呈現了自己的收獲：“蘇州有2500多年的歷史，節日文化內涵豐富，園林文化聞名于世（此處呈現蘇州園林獨具特色的圖片），但是蘇州的百年老店：松鶴樓、得月樓、葉受和、黃天源、稻香村、采芝齋、雷允上、三萬昌等同樣有自己獨特的魅力（此處呈現每個百年老店的標志性圖片）。蘇州那些小街小巷的名字：干將路、莫邪路、學士街、山塘街、三元坊、滾繡坊、專諸巷、大儒巷（此處呈現每個小街小巷的標志性圖片）……都有一段動人的傳說，都有一個神奇的故事。”有的小組將自己的成果編寫成宣傳小冊子。還有的學生匠心獨具地制作了手抄報，技巧已經涉及寫作、編輯和排版，獨特而又精美。

從這些作業設計可以看出，走出單一不變的形式，走向多元融合后的練習內容，能夠真正發揮作業本身的引導價值，滿足每個學生不同的發展需求，不斷推著學生前行。僅以學生最為頭疼的習作來說，因為有了多種習作素材的融入，有了自己喜歡的探究形式，有了多種感官的參與，學生便有了習作的興趣和自信。這樣的效果，是單向的練習作業所無法企及的。

三、強化體驗運用性

語文課程致力于培養學生的語言文字運用能力。強化練習作業的體驗運用性，讓語言由表象走向深層，值得探究。

教學《只有一個地球》一課，針對“如何保護家園”的話題，我組織學生進行自由討論，對相關策略進行歸納，結果發現大多學生仍是泛泛而談。于是，我及時轉變方法，給他們布置了一個體驗性作業，允許學生按照自己的興趣自由組合，形成專題研究小組，結合具體的體驗進行深入研究。如針對“蘇州的水”的主題作業，學生先關注蘇州的水，了解到：水是生命的源泉，古城蘇州與水有著不解之緣；2500年前，伍子胥“相土嘗水，象天法地”，營造了蘇州城“小橋流水多，人家盡枕河”的美好意境；蘇州因為其小橋流水的美好意境，被稱為“東方威尼斯”。之后，學生利用網絡查找資料，掌握蘇州的水的最新動態；通過調查研究，實地取水樣檢測水質；調查自己家的用水情況，并填表分析；參觀蘇州污水處理廠等，發現當前的蘇州也已步入缺水城市之列，水污染情況較為嚴重。為了調查蘇州水污染的原因，學生還充分利用家長資源，聘請環保學院的教師、市水利局的專業人士做校外輔導員。通過詳細調查、取證和實地體驗，學生總結出了水污染的五點原因：（1）未經處理的廢污水直接排放到河道中；（2）市民的環境保護意識淡薄；（3）水土流失；（4）不能科學合理地使用化肥和農藥；（5）市民的節水意識淡漠。最后，小組成員紛紛獻計獻策，形成了河道治理的建議書，提交給了蘇州水利局的有關部門。具體建議有：在河道邊設立隔離層，讓垃圾順著水流漂，聚集到一起，防止擴散；在河里養魚，不讓河道變成死河；定期打撈浮在水面的漂浮物，讓魚兒長得更好，讓河水更清澈；提高居民素質，增強環保意識；嚴格管理排放污水的廠家，采取切實可行的措施……“蘇州的水”這一主題結束后，學生又產生了新的問題，如“蘇州那么多的垃圾都運往哪兒了？”“哪種方式更環保？”“假如蘇州七子山垃圾填埋場填平了，我們又該往哪兒運送垃圾呢？”可見，在完成這項拓展性練習作業的過程中，學生全身心地投入，不僅夯實了語言運用能力，也提升了思辨能力。

讓練習作業的設計由課堂走向課外，由知識走向運用，讓學生語文能力提升的同時得到思維的成長，這是值得繼續深入研究的話題。

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