體驗式教學方式在小學音樂中的應用

【摘 要】文章結合多年音樂教學實際，對小學音樂教學中，體驗式教學方式的應用進行了簡單的分析，首先闡述學引導學生加強情景模式主要內容，其次，對參與體驗與創編體驗等內容進行討論，目的在于提高小學生音樂學習水平。

【關鍵詞】體驗式教學方式 小學 音樂

在這個新時代社會中，教育模式有了新的改革和創新，在此基礎上，小學音樂教學也有了新的教學模式。在開展音樂教學過程中，小學音樂教師會根據教學內容采取不同的教學模式并引導學生積極地參與到教學活動中。在教育階段中，教師是輔導者，學生是收益者，因此，在開展教學活動過程中，教師應該為學生營造一個積極向上的教學氛圍，從而能夠讓學生在教學活動中感受到體驗式教學的效果，豐富學生的學習視野。

一、引導學生加強情景體驗

采取情景教學是新課改中的主要內容之一，情景教學可以讓學生在幻想中帶入一種真實場景之中學習，可以讓學生更加深刻、全面地認識到音樂的內涵，同時還可以有效地調動學生學習小學音樂的積極性，從而可以讓學生緊張的心情逐漸得到放松。其次，為了讓學生能夠更好地體驗到教學的真正意義，教師也可以根據課程內容開設合適的情景教學，根據每個學生的情緒來采取不懂的教學模式，從而使得小學音樂教學更具有個性化。

例如：在學習《春光好》這一作品時，在教學環節中老師可以通過引入多媒體設備開展教學，同時，在開展教學的過程中，按照歌曲的景物將春天萬物生機蓬勃的景象模擬出來。使得音樂課堂賦予了生機盎然的春天氣息。通過這樣的教學方式，讓學生不僅在活潑的旋律中感受到春天的氣息，并且可以讓學生在歡快的節奏中陶冶了情操，同時還可以讓學生在每一個音符中感受這首歌曲表達的情感。通過這樣的教學可以讓學生更能全面地掌握歌曲的含義和作者的情感，同時還有利于提高學生的學習興趣。

二、引導學生加強參與體驗

人與人的交流和溝通是建立在情感的基礎上，老師和學生之間是教授與被教授的關系，固然師生之間也離不開情感的融合。因此，在小學音樂教學過程中，需要重視情感的投入，同時，在教授環節中還需要做好換位思考工作，通過多方面的引導，讓學生能夠感獲得體現教學的方式，使其能夠在音樂課程上獲得更多的樂趣。

例如：在教學《小動物歌唱》這一首歌曲時，為了讓學生更能體會到歌曲的真正意義以及作者的情感，在教學過程中，教師可以采用分組的模式進行教學，讓全班同學分為若干組，然后根據自己喜歡的動物模仿其聲音，在此過程中應盡可能地保證每個小組的聲音各不相同。通過這樣的教學方式，既滿足了人人參與的教學需求，同時還可以有效地調動學習的學習積極性，從而提高了小學音樂教學質量。

三、引導學生加強沉浸體驗

在小學音樂教學中，老師作為音樂的傳播者，學生作為接受者，在開展音樂教學時，老師起到的作用是引導作用，基于此，在進行音樂教學時，老師需要積極的引導學生在教學環節中獲取音樂蘊含的情感，并且教師應善于利用渲染性的語言在音樂教學中使用，有利于調動學生的思維，與此同時還可以培養學生欣賞音樂的能力，這對提高學生學習音樂積極性有著重要的作用。

例如：在學習《保護小羊》時，首先教師應該先讓學生在課前先對此歌曲進行預習，根據歌詞的含義解讀歌曲的情感。在課堂上教師應積極引導學生對此作品進行欣賞，同時教師還需要向學生解釋說明這首歌曲的表達的社會背景和創作背景，讓學生更加深刻地認識到保護動物的重要性。在小學生這一年齡段中具有豐富的想象力，盡管學生缺乏豐富的生活經驗，但是其具有豐富的想象力和感性思維能力足以滿足小學生對音樂背景的理解和掌握，同時教師也可以利用這一特點來開發和提升小學生的思維能力。

四、引導學生加強創編體驗

在小學音樂教學中，創編教學是非常重要的環節，其主要的目的在于提高音樂性質以及深化音樂改革本身的質量。教師可以根據學生對音樂知識掌握的多少或者深淺來改變新的教學模式。創編是音樂創作的重要基礎，也是學習音樂的重要目標，因此，在教學過程中，教師應積極引導學生學會在音樂作品中體驗創編，在體驗中明確好學生的學習興趣和學習音樂水平。

在開展小學音樂教學活動過程中，教師可以根據不同的年級學生開展一次具有針對性的主題班級活動，讓學生獨立完成自己的“處女作”。教師可以引導學生從豐富多彩的生活中尋找音樂元素，創作出一個具有生活味道的音樂作品。當作品完成之后，教師帶領學生在班級活動中展示自己的作品，然后對每一個作品進行講評，并對優秀作品進行適當的獎勵，通過這樣的方式不僅可以讓學生在創作過程中尋找音樂的樂趣，同時還有利于提高學生的創作思維能力。

【結 語】

總而言之，音樂可以陶冶人的情操，可以將人從枯燥的環境中帶到輕松愉快的環境中。因此，在小學音樂教學過程中，必須要將音樂體驗式教學應用，通過學生情感教學與體驗教學、情境教學等多方面教學結合，使其能加強學生對音樂理解，使其能夠在學習中更加積極主動的參與到音樂學習中來。與此同時，在教學過程中，教學應該采用科學合理的教學模式，從而游戲的地調動了學習學習音樂的積極，從而提高小學音樂教學質量。

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