藝術設計專業創新創業型實踐教學體系構建研究

郇樹海

摘要：由于社會的不斷進步，社會需要更多的創新性人才，又由于現代的就業壓力的增大，藝術設計專業創新創業型實踐教學成為了現代教學的重要研究對象。培養具有創新性、應用性、實踐性的設計專業方面的人才要把教育的重點落在實踐教學上，培養學生的創新創業能力是教學的核心點。完善的實踐教學體系可以增強學生的社會適應能力，可以在一定程度上減少學生的就業壓力，實現人才培養目標的根本保證。本文以設計專業人才為研究對象，探索了藝術設計專業創新創業型實踐教學體系構建的原則和影響因素，在教育職業化的趨勢下，思考藝術設計專業實踐教學體系架構，為提高學生的藝術設計專業創新創業型實踐能力打下良好的基礎，有利于改善該專業的現狀。

關鍵詞：藝術設計；創新創業型；實踐教學體系

一、大學藝術設計專業創新創業型實踐教學體系構建的價值取向

（一）職業化價值取向

隨著社會的發展，藝術設計工作的發展前景也越來越好，但是與此同時的職業化的快速發展不僅給該專業教育帶來很多的機遇，同時也帶來了很多的挑戰，職業化要求現代的大學教育也越來越多，要求大學不僅僅是重視知識的教授，也對于學生的專業素質有了一些新的看法和認識。所以對于專業教育提出了一些新的要求，所以該專業的創新創業實踐教學體系構建上就應該重視這個問題，要以社會現實的職業需求及發展趨勢來科學合理的安排具有創新創業性的職業訓練，讓該專業的學生更快更好的投入到工作中，同時也減少用人單位的困擾。

（二）全程化價值取向

全程化的價值取向要求藝術設計專業的教學要全程的關注學生，不僅僅要關注學生的理論知識還要重視學生的實踐能力，具體化為要構建分層級實踐教學目標體系，并且在學習中要不斷的關注學生各個方面的能力發展情況，以培養具有職業能力的學生為導向，教師在該專業的教學設計中要根據學生的實際情況進行創新實踐訓練和實訓內容，增強綜合實踐能力，讓學生的專業素質得到質的轉變。[1]

（三）課程化價值取向

課程化價值取向要求藝術設計專業創新性實踐教學體系的構建要與理論課程體系并行設計，注重教學工作中的細節處理，根據相關的教學目標和市場對于人才的需要，設計合理的教學方案。因為實踐教學是一個完整的、獨立的教學體系，它不是一個簡單的對于理論的重現，它是對于學生各種能力的考驗，只有這樣的教學方式才能更好的提升我國教育的質量，減少多年以來應試教育的危害。[2]

二、藝術設計專業創新創業型實踐教學體系構建的原則

藝術設計專業創新型實踐教學體系的構建，是以專業人才培養目標和國家相關政策為依據，并通過多年的實際教學的總結，建立一個適合綜合性大學藝術設計專業的創新型實踐教學體系。以下是要注意的一些原則。

首先在教學中要改變落后的教育觀念，以學生為主體，教師為主導，深刻的貫徹素質教育，落實以人為本的教育觀。[3]所以在創新型實踐教學體系的構建要充分考慮的學生的個性發展和心理健康情況，以提高學生的綜合能力為中心開展實踐教學。就是要以提高學生創新創業能力為一個教學的重點、給予相應的人力和物力的支持。在進行教學設計考慮到實踐教學的重要地位，讓教師花費更多的心思在該專業的實踐教師上，但是值得注意的是在教學的同時不能完全忽視理論教學。就是在實踐教學過程中強調給學生傳授新方法、新技術、培養學生創業能力和技術拓展能力。以學生知識結構為中心是根據實踐教學的不同項目以及學生自主選擇和發展的需要，同時給予學生相應的培訓，讓學生的知識更加的全面和具有社會競爭力。

其次是開放性原則。藝術設計專業創新型實踐教學不同與其他課程的教學，因為這個專業需要學生可以準確的把握社會的流行趨勢。[4]所以在教學的過程中要將前沿的新知識、新內容、新技術及時充實到實踐教學內容中，并且對于學生的知識的講授，要不斷的學習新的教學方法，無論是在教學內容還是教學方法上都要保持在新的情況下，具有很強的進步性，在保證學生打下良好的基礎下，提高學生新知識的運用能力，加快實踐教學內容與形式、方法和手段的改革，真正的落實該專業的實踐教學。

最后是整體性原則。整體性原則是要求在教學的過程中要注重整體性和連貫性，將其中的課程設計、教學計劃、教學內容、教學形式等要素都可以考慮到，讓實踐教學體系可以深入到教學的每一個環節。要根據社會的需要并結合專業人才培養目標，應以實踐教學和創業技能訓練為主線，對課程從設計到教學再到評價都是具有整體性的，讓理論與實踐、知識與能力達到完美的契合，以培養具有綜合能力的人才為目標。[5]

三、藝術設計專業創新創業型實踐教學體系構建的要素分析

創新型實踐教學體系是一個以專業創新創業實踐能力培養為主線，對學生綜合能力培養的復合型教育體系。實踐教學體系是由實踐教學活動中的各要素構成的一個有機整體，其中各個目標相互配合，相互作用，使實踐教學活動高效、良好的進行。

藝術設計專業創新創業型實踐教學的目標體系構建創新型實踐教學目標體系是實踐教學體系構建的核心，在緊盯目標的基礎上確定實踐教學的內容。創新型實踐教學目標體系構建要結合政治經濟的發展水平，結合學生的年齡、性格特點以及可接受度，“以培養學生創新創業能力為目標，以職業素養、崗位執業能力和職業發展能力培養為目標進行構建”。將一個大的目標不斷的細化，通過一個個小目標的完成，實現整體的教學目標.

藝術設計專業創新創業型實踐教學的內容體系構建創新型實踐教學的內容體系一般來說是指，實訓、實習、見習等這三個環節，根據到學生的實際學習情況和生活情況，以教學目標為依據，所有知識經統籌整合后的具體展現。設計專業創新創業型實踐教學內容體系的構建要深化改專業教育的培養目標和人才培養規格，根據社會對該項專業的實際要求。把握好該項專業的整體要求，要遵循“創新性、創業性、實用性、漸進性、整合性”的原則，以發展職業能力為重心，把握人才的發展規律，將理論知識的學習配合好創新實踐技能的學習，把創新型實踐教學內容深入到教學的各個環節。但是在構建這個體系的同時要注重大學生的全面發展，抓住重心，突出特色，穩中求進，科學合理的人才培養教育體系。

藝術設計專業創新創業型實踐教學的保障體系構建創新創業型實踐教學的保障體系是指教學環節、教學環境、師資隊伍、教學管理等條件有機融合，相互促進，保障實踐教學良好有序進行的系統體系[6]。創新創業型實踐教學保障體系的構建核心是要提高教師隊伍本身的知識水平和實踐能力，要按照創新型實踐教學的目標要求對于教師的職業發展進行一定的規劃，堅持“內培外引”的原則，給予積極發展的教師更多的獎勵，同時要引進一些先進的教學理念和加強專家對于教師的指導。改變落后的教學模式，創建以實踐教學為主，理論教學為輔的二者相結合的教學模式，增加實踐教學所占的比重，增加相應的財力和人力投入，建立實訓基地，讓學生運用知識的能力更強，學到的知識更有實際意義。[7]

藝術設計專業創新創業型實踐教學的監控體系構建創新型實踐教學監控體系是以學校實踐教學的實際情況為基礎，以發展學生的綜合素質和綜合能力為目標，對于教學環節進行監控和維護，對于課程實行課前課后的監督和維護。實踐教學的監控體系應以培養高級應用型技能型人才為目標，把影響教學質量的各種因素進行全面系統的管理建立校級、院級督導實踐教學二級監督體系，校級督導負責對學校整個宏觀實踐教學目標的制定、規章制度的制定，系級督導負責各系部教學質量、教學管理等教學活動的監督。[8]學院應該注重實踐教學的細節處理，全程的把握好該專業教學的每一個環節，提高實踐教學的質量。

總結：

藝術設計專業創新創業型實踐教學體系的構建是一個長期、復雜和艱巨的過程需要學校、學院、教師和學生提高重視，一起合作，同時還需要社會給予更多的支持，給實踐教學提供一些力所能及的支持，只有學校內外都引起了重視，才能培養出綜合能力和專業素質更強的學生，才能真正的提高學生的綜合實力，實現該專業的人才培養目標，改變傳統教育的一些弊端，通過各界的共同努力，讓藝術設計專業創新創業型實踐教學體系的構建更加的科學、合理。

參考文獻：

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