基于培養應用型人才的獨立學院教學團隊建設研究

魚曉輝 王小青 陳曉南 袁曉蕾

摘要：本文明確了在轉型發展中的獨立學院推進教學團隊建設的重要意義，分析了具體建設中的困境及問題，在此基礎上，提出基于培養應用型人才的獨立學院教學團隊建設對策及建議。

關鍵詞：獨立學院；應用型；教學團隊

獨立學院進入內涵式發展階段之后，在培養應用型人才、彰顯辦學特色、提升教學質量等方面有了更高要求，而教學團隊是重要的基礎。2016年3月10日兩會剛剛結束，教育部長圍繞“教育改革與發展”相關問題提出了包括獨立學院在內的高校轉型發展要義：進入“十三五”時期，未來五年里，無論是培養創新型人才還是推進教育改革發展，無論是促進教育公平還是提高教育質量，無論是調整教育結構還是變革教育形態，歸根到底要靠科學的教學團隊來推動。

教學團隊建設是教育部“本科教學質量與教學改革工程”的重點建設項目之一，其核心是“教學”，即各高校在教學目標的引領下，通過既育人又育己的實踐，實現育人效果的提升、教育質量的提高，教師自身的專業發展。

一、目的及意義

組建基于應用型人才培養的教學團隊，是獨立學院創立特色專業體系，提高教學質量、深化教學改革、打造自己品牌的重要組織保障和關鍵所在。

1.組建專業教學團隊是獨立學院創立特色專業體系的組織保障。

一直以來，獨立學院師資隊伍建設存在薄弱環節，教師隊伍年齡結構、職稱結構、學歷結構和學緣結構不合理，教師的實踐能力和解決實際問題的能力較弱，雙師素質不足，與基于能力的人才培養方案和培養模式的要求不能匹配。隊伍管理與服務機制尚不夠完善，有效的人才考評機制、競爭性的人才使用機制、強有力的中青年教師培養機制尚未形成。而組建專業教學團隊，就是為了實現獨立學院教師資源的優化配置，形成以學科帶頭人為核心，成員間結構優化、知識素質技能互補、學科交叉、不同專業背景和知識結構的教師分工協作，為獨立學院創立特色專業體系提供組織保障。

2、教學團隊建設是獨立學院提高教學質量的重要措施。

“基于能力的應用型技術人才”需要培養主體即教師隊伍具有“以應用為核心的知識結構”、“以雙師型為標準的能力結構”和“以教育情懷為向導的道德結構”，三者缺一不可。教學團隊建設就是以此為目標，以團隊協作的形式推動教師隊伍的整體發展，創新教學組織形式，提高教學水平，從而使教學團隊建設成為推動獨立學院教學質量提高的重要支撐。

3、推動教學團隊建設是獨立學院深化教學改革的有益探索。

教學團隊建設是教育部本科教學質量與教學改革工程的重要子項，其核心在于：改革教學內容和方法，開發教學資源，促進研討和交流，推動教學工作的傳幫帶和老中青相結合。當下獨立學院教學團隊建設和完善，正是摒棄傳統的單兵作戰的教學組織形式，改變教師之間缺乏交流與合作的現狀，逐步建立起知識分化與知識綜合并存時代下的集團式合作教學模式，從而達到教學科研相結合、教學資源整合、課程建設與教師專業能力建設有效結合的效果。

二、問題及困境

獨立學院教學團隊建設是在摸索中不斷前進的。當前，無論是外部支持環境還是內部運行機制都很不理想，也暴露出一些問題。

1、認識偏差

2007年，教育部啟動了“本科教學質量與教學改革工程”，首次把“教學團隊”建設作為保證和提高高校教師素質、教學能力以及教育教學質量的新舉措和重點建設項目之一，由此可見，教學團隊是一個新事物，獨立學院對其內涵、功能、定位的認識上還較為模糊，教學團隊與傳統教研室、科研團隊、行政部門到底關系怎樣、如何區分，獨立學院尚未厘清界限，正是這樣的認識偏差，導致獨立學院在教學團隊組建及建設初期目標不明確，效果不明顯。

2、高層次學科帶頭人缺乏

獨立學院的師資隊伍呈現兩頭大、中間小的“啞鈴”狀態，來自母體院校的退休教師及新聘任的研究生占了大多數，而中青年骨干相對較少，但從知識儲備、教學經驗、實踐能力等方面綜合評判，這部分教師無疑是最具實力和最具可塑性的。中堅力量的缺乏，使得獨立學院在進行教學團隊建設過程中缺乏教學經驗豐富、教學成果突出、教學質量優秀、團結協作和組織協調能力俱佳的學科帶頭人，而與此相關聯的專業建設、學科建設、教學方法改革也必將大打折扣。

3、條件保障不足

教學團隊建設需要可靠的條件保障，如可供團隊建設所用的場地和設備，支持教學研究的專項經費，團隊成員素質提升和進修的培訓機會等，團隊的穩健運行還需要合理的績效評價體系和激勵政策保駕護航，然而，受制于獨立學院自身領導層認識不足、辦學條件較差、經費短缺等因素，教學團隊建設缺乏可靠的條件保障。

三、對策及建議

教學團隊建設是一個系統工程，獨立學院層面應正視辦學資源相對緊張的現狀，立足辦學定位和教育教學改革需求，做好頂層設計，制定出教學團隊建設的整體規劃。各職能部門需以該規劃為指導，明確改革方向，找準切入點，創造有利于團隊建設的氛圍和制度環境，做好優秀團隊的培育工作，并使優秀成果形成示范，從而形成以點帶面，漸進式的教學團隊建設模式。

1、樹立正確的教學團隊建設理念

目前，大多數獨立學院教學團隊建設滯后，有些尚未啟動，究其原因，沒有樹立起正確的教學團隊建設理念，未意識到教學團隊在獨立學院內涵式發展階段的重要性。對致力于培養高素質應用型人才的獨立學院而言，搞好教學團隊建設很有必要。教學團隊建設是破解教師個體局限性困境的有效方法，對于師資力量較為薄弱的獨立學院更是如此，由知識背景相近，專業技能互補的教師組成教學團隊實現了師資力量的優化升級；教學團隊建設是克服教研室組織管理弊端的有效途徑，改變了教研室在教學科研活動中的分散狀態；教學團隊建設是促進教師專業發展的有效平臺，每一個團隊成員都將在參與建設的過程中實現育人育己的體驗。總之，樹立正確的教學團隊建設理念是獨立學院做好這項工作的前提。

2、營造有利于教學團隊建設的制度環境

教學團隊建設的高效有序進行，制度保障是關鍵。一方面，教育主管部門應加大對獨立學院教學團隊建設的支持力度。作為上級主管部門應做好指導和引領，要在建設項目的申報及審批過程中結合獨立學院發展情況制定標準，給予政策支持。另一方面，獨立學院應做好制度保障工作。建設前期，積極評估組建教學團隊的關鍵因素：有影響力的帶頭人、適度的團隊規模、合理的團隊結構、明確的團隊建設規則，從而搭建起獨立學院教學團隊建設的框架結構；建設過程中，要給處在框架結構中建設和運行的教學團隊充分的自主權，改變傳統的以行政為主導的管理模式，充分調動教學團隊自身的積極性，不同教學團隊在教學工作的完成方式、教學內容的確定、團隊成員的考核等方面可采取不同的方式，通過教學團隊之間的交流與借鑒，將好的建設方案遴選出來，形成示范；教學團隊運行中，要對其加強監督，制定可量化的評價和考核標準，從而全方位測評項目建設效果是否達到預期。從某種程度而言，教學團隊建設的有序進行，制度保障是關鍵。

3、搭建良好的教學團隊建設平臺

獨立學院教學團隊建設需要良好的平臺保障。首先，需遴選德才兼備的團隊帶頭人。教學團隊帶頭人是團隊建設的核心，是團隊發展的引導者，在改革教學內容和方法、開發教學資源、開展教學研究、培養青年教師等方面發揮組織者的作用。教學團隊帶頭人不僅要具備深厚的科研功底、超前的學術思想，而且要工作在教學一線，不僅要具有團結協作的精神、卓越的學術魅力，而且要有良好的組織管理能力。其次，要有合理的團隊成員構成。團隊成員的構成應考慮各成員的專業特長、個性特點，以便于團結合作、科學分工。年齡層次上，應做到老、中、青全覆蓋，職稱結構上，應做到教授、副教授、講師、助教廣參與，工種搭配上，應由教學人員、教輔人員共同組成，以便有利于人盡其才。而且教學團隊建設是一個動態發展的過程，在建設的不同階段或不同方面需要有不同特點的人員起重要作用，因此教學團隊應根據階段目標和任務及時地做出人員調整。再次，要有明確的團隊目標和任務。這是團隊建設的總引擎，它框定了團隊活動的范圍、團隊存在的理由以及團隊的地位和功能。獨立學院教學團隊建設目標確立時應結合專業特色、師資力量、團隊成員共同愿望等因素，力求合理可期，教學任務主要包括了課程建設、教材建設、教學內容和方法的研究、教學手段現代化建設以及實踐教學建設等內容，每一項具體任務的制定同樣需要獨立學院立足自身現狀，使之與基于能力的應用型人才培養目標相適應。

4、構建科學的教學團隊建設評價機制

獨立學院教學團隊建設成果的凝練、團隊競爭力的提升、成員積極性的調動需要科學合理的評價機制來保障。構建有利于團隊建設、成員合作的評價機制，就是要求高校在教師職稱評定、年度考核時，改變傳統的只認第一作者或負責人，只看科研和項目級別、數量的情形，全面、客觀考量教師工作成果，要在評價內容上，加大團隊成員對課堂教學、課程改革、學生素質增強和能力提升貢獻度的考核權重，并把團隊業績及個人業績共同作為考核依據，從而建立一種以團隊為導向的評價機制，通過這種方式，鼓勵教師加入教學團隊，并致力于團隊目標的實現。

總之，受制于獨立學院自身發展現狀的教學團隊建設不是一蹴而就的，必須在明確思路、科學規劃的指引下，立足基于能力的人才培養目標，以點帶面，漸進式地進行團隊建設的有益探索。

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