把握四個維度 建設校園文化

浙江省慈溪市觀海衛(wèi)鎮(zhèn)教育辦公室 （315315） 陳金忠

校園文化建設的初衷是要營造和諧共處的氛圍，塑造健康向上的精神，以此達到凝聚人心、陶冶情操和健全人格的目的。誰創(chuàng)造了優(yōu)質的校園文化，誰就進行了真正的素質教育。學校的管理者必須思考以什么樣的形式建構校園文化，以什么樣的內涵細化校園文化，以什么樣的路線圖設計校園文化。

校園文化可以百花齊放、百花爭艷。但是，優(yōu)質的校園文化無疑是有共性的。共性體現(xiàn)在以下“四個維度”上。

1．德育維度

開展校園文化建設的終極目標很明確，就是育人，這個“人”不是抽象的，是指校園里的每一個學生。無論是顯性的物質文化還是隱性的精神文化建設，都必須以學生的健康成長為出發(fā)點和歸宿。

德育最忌諱浮在表面，搞一些假大空的事，或者單一說教。德育要貼近學生，貼近生活，著眼于“大”而落腳在“小”“實”。如，在優(yōu)化、美化校園的時候，是否關注了細微之處，挖掘了環(huán)境的德育價值。這方面，寧波市鎮(zhèn)海區(qū)立人中學的做法就值得借鑒。他們把校園里的一棵棵樹編成了一本本教科書，讓每一位學子去研讀，去思考。試舉一例：學校立新園里有一棵老柳樹，在一次臺風中被攔腰折斷。可瀕臨死亡的柳樹，依然在頑強地抗爭。學校沒有因為它影響校容把它清理了事，而是別出心裁地在旁邊立了一塊碑，稱之為“生命樹”。教育學生“生命原本如此脆弱，但只要有一絲絲經脈連通著大地，就要堅定地扎下根來，繼續(xù)存活……”就這樣，一棵樹被打造成了一個教育基地（或曰“教育小品”）。假如去該校考察，會發(fā)現(xiàn)這樣就地取材，讓樹木說話，讓石頭靈動的例子還有很多。

一些學校熱衷于在校園里張貼標語口號、名人畫像，或者建造亭臺樓閣，假山水池，弄得很有小橋流水、曲徑通幽的意境，這固然有文化氣息。但正如有人所言：校園里有沒有文化氣息，關鍵是看有沒有可以長久流傳的教育故事。教育故事就在校園里，就在學生身邊，我們要像小說家那樣去發(fā)現(xiàn)，去挖掘。

2．美育維度

校園文化建設離不開美育理論的觀照。教育是一種陶冶心靈，啟發(fā)智慧的活動。這一切只有在受教育者內心愉悅的情況下才能取得最佳效果。而使人愉悅，正是“美”最主要的功能。

校園的環(huán)境應該是美的。春有花、秋有果，樹上有鳥，池中有魚，工作學習之余，師生們或漫步于林蔭道，或憩息在亭子里，何等愜意。置身優(yōu)美的環(huán)境，自然會受到美的感染和熏陶。如果條件限制，整潔、樸實、自然未嘗不是一種美。教室、辦公室的布置也應該是美的。要做到擺放有序，有文化味，有學習味，最好還有激勵作用。美是和諧，校園環(huán)境建設應該精心規(guī)劃，設施設備擺放要科學合理，特別是校園的花草樹木要像園林工人一樣細心打理，合乎美學的原理。

校園里的人更應該是美的。要培養(yǎng)學生樹立正確的審美觀，提高他們的審美能力。如，要讓學生知道什么是儀態(tài)美，什么是心靈美，領會“大方”“優(yōu)雅”“氣質”等跟美有關的詞匯的含義，繼而把追求美變成他們自覺的行為。要大力宣揚高尚的行為和先進人物的事跡，通過豐富多彩的活動來營造文明禮貌、互相關心的學校生活氛圍。要在尊重個體生命的同時，培養(yǎng)學生健康向上的興趣愛好。

美育應該滲透在學校文化建設的各個方面。校園文化的育人功能正是借助美育來達到“內心浸潤、無聲滋養(yǎng)”的目的。

3．兒童維度

校園是學生生活、學習的地方，也是他們留下童年足跡的地方。很多人事業(yè)的成功與失敗，都可以追蹤到他們的孩提時代。在開展校園文化建設的時候，一定要凸顯兒童的主體性，研究童心，照顧童真，滿足童趣。一句話，就是要看孩子們感不感興趣、喜不喜歡。只有這樣，才可能引發(fā)孩子們的關注和參與，才可能帶給他們快樂而積極的心理體驗。

兒童好奇、好玩、好探究，總想試一試、闖一闖。在建設校園環(huán)境時，不但要追求良好的視覺效果，還要努力營造符合兒童個性心理的空間。如，可否辟出一道涂鴉墻來給孩子們即興發(fā)揮？可否在教室里開設一個生物角？學校的草坪能不能允許學生嬉戲？還有，走廊、墻壁能否進一步用來展示學生才藝？在展示信息的時候能否提供學生可親近、可操作的平臺，而不是一成不變、死氣沉沉的東西？圖書能否化整為零安置在學生平時觸手可及的地方？在開展校園文化活動的時候，能不能讓更多的學生參與其中，讓他們體驗到成功的快樂，而不是僅僅關注幾個精英。

校訓、學風這種理念性的東西，每所學校都會把它掛在墻上、寫在紙上。學生會讀會背，但是要入腦入心，進而轉化為日常行動、可不是一件容易的事。這也需要根據(jù)學生的心理特點和認知方式，尋找兒童眼光，加入兒童元素，通過朗朗上口的歌謠、生動活潑的故事、卡通設計等手段，使理念文化形象化，促進學生理解其深刻內涵，內化于心才能外化為行。

4．文化維度

校園文化雖然是一種亞文化，也屬于文化的范疇。眾所周知，文化是人們長期創(chuàng)造、不斷積淀的產物。校園文化的形成也不可能一蹴而就，它是一個漫長而反復的過程。這就要求學校領導在建設校園文化時要立足長遠，有咬定青山不放松的精神。通過長期不懈地打造，在學校里形成濃厚的氛圍，積淀起深厚的底蘊，然后像陳年佳釀一樣散發(fā)出獨特而長久的魅力。它不應該是一陣風，今年搞這個明年弄那個，或者因為學校領導的變動而變動。

校園文化建設離不開文化活動這個載體。學校應該選擇一兩項有意義的活動，長期規(guī)劃，達到活動效果的最大化。有特色的校園文化活動具有穿透力，不但能給學校內部的人產生影響，甚至會波及學校外部。不但能影響當下的學生，還能影響到他們的將來。

建設校園文化，首先要把握共同規(guī)律，然后再去尋找適合學校自己的東西。共同規(guī)律，歸納起來無非也是教育的規(guī)律、學生成長的規(guī)律和學習的規(guī)律。近年來，中國教科院基礎教育研究所陳如平所長發(fā)起和領導的新樣態(tài)學校聯(lián)盟，致力于文化內生、課程再造，打造“有人性、有溫度、有故事、有美感”的新型學校。與本文所說的四個維度和新樣態(tài)學校的創(chuàng)建理念是契合的。

校園文化是學校的無形品牌。要把品牌做大做強，需要長期奮斗，需要統(tǒng)籌安排、形成合力，更需要充分發(fā)揮師生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。