信息技術教學中項目教學法的運用探究

一、項目教學法的作用

項目教學法是指在教師的指導下，以學生為主體，將一個獨立的項目交給學生自己處理，包括對項目中信息的收集和處理，設計一系列的方案，開展項目，最終完成項目并對項目結果做出評價。項目教學法的優勢主要體現在能夠將理論與實踐相結合，在短時間內取得到良好的效果。學生通過自己動手，能夠加強對課本中理論知識的理解和記憶，了解并掌握整個過程及每一個環節中的基本要求。

在信息技術課程中，傳統的說教式教學主要停留在教師對知識習題的講解和學生練習中，很難鍛煉學生的思維，而通過項目教學法，可以讓學生通過實際操作設計，領悟信息技術學科的思維方式。項目教學法的開展有多種形式，可以組織一系列的實踐活動，如程序設計大賽，機器人設計競賽，多媒體作品設計等，以提高學生的思維能力，培養學生的計算能力。為了提升學生的綜合素質，教師還可以采用逆向思維的方式，讓學生在貼近生活的情境中進行體驗和實踐，最終形成核心素養。

二、項目教學法的一般步驟

項目教學法是一種基于項目學習的教學模式，它是指將理論知識和實踐操作融入項目中，項目中包含各種各樣的基礎理論知識和多方面的操作技能。學生則通過獨立完成項目，來達到掌握理論知識和提升實踐操作能力的目的。項目教學法主要分為六個步驟：確定項目，制訂方案，具體實施，點撥引導，分享展示，交流評價。接下來，我們以“寧海——徐霞客旅游開篇地宣傳作品制作”為例，探索研究項目學習對學生計算思維能力養成的作用。

1.確定項目。目前我們已經確定主題思想——表達主題內容、突出寧海旅游特色，為此，制作者就要搜索反映主題的素材，選擇合適的工具軟件，從而更好地展示寧海，讓寧海在中國乃至全世界的知名度得以提高，這是拿到項目后學生的思維發展方向。接著，圍繞該主題，師生討論制訂實施方案。

2.制訂方案。 （1）分組。教師組織學生合理分配小組，做到平均分配，男女混編，各組成員水平相當。比如，全班45人，就可以分成9組，每組5人。在項目制作過程中，每兩組負責一個景點介紹。各組推選組長，在組長的帶領下，最終合成動畫宣傳作品。

（2）項目分析。為了收到更好的效果，吸引更多的國內外游客，就要制作優秀的宣傳作品。因此，學生應盡可能詳細地收集資料，比如，確定出發點和目的地，需乘坐的往返車次、出發時間和到達時間，所需費用等內容，要制成表格，以便于統計。此外，所收集的資料還應該根據素材信息中的內容進行歸納總結，內容應包括文本、聲音、圖片、視頻等多種形式，并最終以多媒體的形式展示出來。

3.具體實施步驟。首先應進行組員分工，組長可根據組員各自的興趣愛好、知識水平、特長等綜合能力進行分組，以便發揮每個組員的專長。具體分工內容應包括：制作Excel數據報表，收集各媒體素材，分解媒體元素，組織組員整合各項內容。

（1）數據報表：組員1，2根據收集到的各種信息，包括：車次，時間，費用等，利用Excel表進行詳細的數據統計，做成數據報表。在此過程中，應注重強化學生的計算思維，以提升教學效率。

（2）素材收集：組員3，4通過網絡、自拍等方式收集到對應景點的相關信息，并根據實際情況做出篩選、歸納、總結。

（3）媒體元素分解：組員5選擇Word等文字處理軟件歸納文本信息；組員6選擇Goldwave等聲音處理軟件重新編輯聲音素材；組員7選擇Photoshop等圖像處理軟件重新編輯圖片素材。要精選媒體素材，通過再創造使內容更加豐富，并吸引學生的注意。

（4）內容合成。組員8協助組長 （組員9）完成各類媒體的整合，建議使用Flash多媒體合成工具制作一個圖文并茂、聲文并茂的動態多媒體作品，并與Excel數據報表相關聯，實現內容之間的交互。

4.點撥引導。在具體的實施過程中，教師應巡查學生的具體情況，觀察是否所有學生都自主參與到項目中去，并督促各個小組完成任務。當學生遇到問題時，教師應引導他們相互討論，如果學生在合作探究中遇到難以克服的問題，教師應當進行點撥引導。在實踐操作中，當發現學生的操作不夠規范時，教師應對學生進行動作上的規范，做到糾偏糾錯，防止學生掉隊，幫助學生在規定的時間內完成任務。

5.分享展示。當各個小組完成任務后，教師還可以為學生搭建展示作品成果的平臺，然后讓他們依次上臺進行分享展示。在展示途中，可以要求學生講述自己在制作過程中的感受、所遇到的困難，以及采用的解決方法，等等，由此，讓設計的火花產生碰撞，呈現出精美的作品，并達到鍛煉學生勇氣和表達能力的目的。在此過程中，每個小組要派一位代表主講，其他成員進行補充，以發現各個小組不同的設計風格，并反映出學生在自主與協作中所存在的不足和問題，從而便于教師調整教學措施。

6.交流評價。當學生展示完自己的作品后，教師還應針對作品制作評價量表 （見表1），然后讓小組對作品進行互相評價。

（1） 評分標準 （A級：10分～8分，B級：7分～5分，C級：4分以下），滿分100分，再融合小組實施過程進行評分，將學生的素質能力和團隊綜合能力結合在一起進行評定，最后按作品60%+實施過程25%+團隊協作能力15%的算法計算總分。

（2）上述評分量表不僅指出了最終作品的評分細則，也是對每個組員完成任務的評分。既要讓學生認識到作品的組成部分，也要讓他們認識到每一個環節所融合的重要技巧和能力，從細節著手提升學生的能力和團隊協作精神。

表1 作品制作評價量表

（3）教師評價，教師根據每組作品的內容和其他小組對其作品評分等級進行總結。最后，小組之間相互交流，并分享自己的思路和看法。

在開展項目教學法的過程中，教師既要發揮自身的主導作用，又要注重體現學生的主體地位。通過項目教學，學生經歷了項目主題的確定、內容的具體實施、過程的分組協作、成果的展示與交流評價等過程，形成了項目學習的特有教學范式，大大提高了他們提出問題、分析問題、解決問題的能力。由此，不僅順應了新課改的教學理念，使信息技術課的教學質量得到大幅度提升，使學生在未來的學習中受益匪淺。

參考文獻：

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