基于“雙創”理念的大學校園規劃

顧經緯　李嘉華

(西南科技大學土木工程與建筑學院，四川 綿陽　621010)

0　引言

隨著國家層面“大眾創新、萬眾創業”戰略的提出，大學的教育理念向培養大學生創新意識、創業能力方向轉變，引導大學生從“被動適應社會”的求職者轉變為“主動適應甚至挑戰社會”的開拓者。傳統的大學規劃理念和傳統校園空間不能給在校大學生提供足夠的創新創業發生、生長條件，有必要對傳統大學規劃理念進行反思并尋求新的校園規劃理念。

1　大學校園空間現狀

1.1　落后于新教育理念的規劃

傳統大學校園規劃理念，即“1+4+N”空間結構體系。所謂“1”即一個行政辦公中心，所謂“4”即4個固定的功能板塊，學生生活、教學、實驗、體育運動四個板塊，所謂“N”即N開放空間。這種規劃模式是基于傳統的大學教育理念形成，傳統的大學教育理念注重培養學生的學習能力和專業水平，對于學生能否學有所用、能否找到工作、能否適應社會就成為學生自己或社會的事情。新時期大學教育理念已經從培養單一的專業人才轉變到培養適應社會發展具有綜合素質的復合人才，強調加強實踐教學，注重培養創新精神和創業能力。“有知識≠有能力”成為大學共識，大學生的創新精神和創業能力培養成為大學教育的重要任務[1]。

傳統大學規劃具有以下不足：其單純的功能主義思想讓校園空間活力缺失；過度注重教學功能缺少考慮創新交往需求；大學建設指標也未考慮創新創業發展用地；建筑空間設計往往也注重實用主義，追求空間實用率，對空間復合性和非正式交流空間考慮較少，不能提供利于創新創業活動的建筑空間；傳統大學規劃理念落后于新教育的理念，校園空間功能已不能滿足新形勢的要求。

1.2　新教育正在挑戰傳統校園空間

近年來，大學生生活學生模式隨著教育理念的改變而變化以及創新創業政策的支持，大學生從過去“三點一線”的傳統生活學習模式向積極投身課外社會實踐轉變，創新創業成為他們新的實現自我價值、提升個人能力素養的新途徑。目前，各地高校響應 “雙創”戰略必然依托于空間支持，雙創行為已經改變了原本校園空間意圖，原本沒有賦予其功能，也已經被用于創新創業，創新創業行為更新傳統校園空間功能已經初見端倪。例如，西南科技大學新區六食堂二樓原本只是食堂的附屬用房，現在成為了該校學生自主經營管理的創業超市(見圖1)；內江師范學院校內用于后勤服務的商業街，現今也成為了承載學生創新創業的街區(見圖2)；眾多高校都有的研究生導師工作室，不是傳統的教室亦不是單純的辦公空間，而成為了小型創新團隊聚集的創新空間。眾多空間為了支持創新創業從傳統空間剝離出來了，空間意圖發生了異化，說明大學生創新創業行為需要“雙創”空間為支撐。

2　支持雙創的大學校園規劃新理念

2.1　大學生創業行為培養地

對于大學生而言小到二手物品交易，大到開辦公司創立企業都是創業。如今在校大學生參與創業已經成為校園內的“時尚”活動，創業給校園注入了社會化的元素，培養了大學生創業意識、提升創業就業能力，對大學生就業和個人發展大有裨益。規劃設計方面應該在物理空間上增強學生創業行為載體的供給，發揮校園內各類空間功能復合能力，創造適宜創業的空間。讓校園實現勤工助學、素質拓展、創業實踐的功能目標，成為大學生創業行為培養地。

2.2　大學生創新行為催生地

大學生是社會上最富活力、最具創新性的群體，設計有利于催生其創新行為的大學校園空間，需要營造學科交叉融合的共享環境、促進交往的校園空間、開放的科研創新空間。在物質空間中進行的創新活動，設計可以結合空間自身特點，挖掘能夠催生創新行為的空間特質，使其能激發在空間中人的創新熱情，通過空間的誘導，相互交流合作，從而最大限度的催化創新行為的發生[2]。

2.3　大學生創新創業成果孵化地

借鑒創客空間、創業咖啡、創新工場等新型孵化模式和建設經驗，大學應與地方合作共建支持大學生創新創業獨立功能板塊，打造適合大學生創業的低成本、便利化、全要素、開放式的創新創業區，形成大學生創新創業成果孵化地。

3　支持雙創的大學校園規劃策略

本文從校園空間結構體系與校園空間功能兩方面出發研究支持雙創的大學校園規劃策略。校園空間結構體系是校園規劃的核心和校園空間的骨架，校園空間功能是校園教育教學理念的具體體現。結合雙創教育理念，重構校園空間結構體系，完善校園空間功能，形成支持雙創的校園空間規劃。

3.1　空間結構體系規劃

傳統的大學校園空間由學生生活、教學、實驗、體育運動等幾大功能模塊組成，是典型的功能主義分區方式，在大學社會化的發展趨勢和“雙創”教育理念背景下，傳統的校園空間功能體系不能支持和滿足新的雙創教育需求，亟待構建新的校園空間功能體系支持大學生創新創業。

“雙創”理念規劃的大學校園在傳統模塊基礎上增加新的功能空間、優化空間系統構成“(1+5+N)+”的空間結構體系(見圖3，圖4)。所謂“1”即以管理服務中心校園空間體系為主心，所謂“5”即在傳統的四個固定的功能板塊基礎上，增加創新創業功能板塊，所謂“N”即多元開放空間。此外“+”即為創新創業功能與校園各個空間復合嵌入，傳統空間更新，實現校園空間系統全方位、全覆蓋地支持大學生創新創業。

3.2　校園空間功能規劃

校園空間功能規劃以“(1+5+N)+”結構體系為綱，反思傳統校園規劃，轉型傳統行政辦公為中心“1”的功能地位；創設新的校園功能板塊實現傳統板塊數由“4”向“5”的增加；結合傳統空間更新，全方位復合雙創功能，實現“多元空間+雙創”的目標。

3.2.1行政中心轉型，塑造服務中心

基于“雙創”理念的校園規劃，校園空間結構中心由“行政辦公”為主軸轉向以服務學生、助創助學為主的“服務管理中心”。以行政管理中心、信息共享中心、學生服務中心為主體，結合部分教學服務設施，形成服務創新創業、教育教學的管理服務中心，有利于資源共享，有助于各類信息交流，從精神和物質層面形成校園中心[3]。

3.2.2雙創功能創設，完善功能體系

傳統的大學校園空間功能模塊組成，沒有考慮創新創業功能模塊，高校建設指標也未考慮創新創業發展用地。在大學社會化的發展趨勢和“雙創”教育理念背景下，“雙創”功能是應成為大學功能體系中重要的一環， “雙創”功能空間理應是校園空間體系中重要的空間形式，集創新創業、實習實訓、科研孵化、綜合服務為一體，其用地性質也應成為高校建設指標體系中新的板。主要為在校大學生提供全開放、全方位、全要素的空間平臺，為創客提供工作空間、網絡空間、社交空間和資源共享空間。

3.2.3傳統空間更新，復合雙創功能

創新創業空間包含了“雙創”活動各個階段不同形式、不同需求的空間。比如學習空間、交流空間、創新研發工作空間、創業展示空間、生產空間等。要讓校園空間成為真正意義支持創新創業場所，新的“雙創”功能空間補充是必要的，傳統功能分類更新也是必須的。

1)教學樓功能更新。傳統教學樓主要的教學空間包含課室和教學輔助空間以及教師休息室。在教學樓中引入生活、服務性質的功能成為學生創業實踐的空間同時也增強了創新交流機會。如：學生購物超市、書吧、咖啡廳、數碼復印室等，為緊張枯燥的學習生活增添輕松休閑的色彩。

2)圖書館功能更新。隨著電子讀物的普及，圖書館傳統功能空間意義逐漸消退，逐漸成為信息匯集和交流的中心。創新行為的根本就是對信息收集加工的過程，圖書館良好的信息基礎設施可以為“雙創”提供了技術基礎。將“雙創”空間與圖書館進行功能復合化設計，在圖書館引入討論區、成果展示區，創新工作室等物理空間。

3)后勤功能更新。隨著學生交往、生活要求不斷提高，如學生宿舍、食堂在滿足居住、餐飲等功能的同時，發揮后勤空間自身服務經營特性，將咖啡廳、健身房、干洗店、打印室、研討室等空間與后勤空間復合，更新后勤功能。不僅滿足了學生生活的便捷性需求還為學生創業提供了平臺，也讓創新交流空間在后勤服務空間得到補充。

4)辦公樓功能更新。傳統校園辦公空間功能主要分為兩大板塊，行政工作人員辦公和教師科研辦公。為學生雙創提供服務，如金融服務、培訓指導等功能也應成為校園辦公空間的功能組成。

4　結語

高校是知識產出和人才輸出的高地，在國家“雙創”戰略背景下，大學校園規劃順應潮流，抓住機遇，以“雙創”理念規劃校園，以環境促創，以平臺育創，實現大學生創新精神和創業能力的全面發展。

參考文獻：

[1]西安電子科技大學教務處.探索實踐創新：2011年教學成果匯編[M].西安：西安電子科技大學出版社,2012.

[2]曾鵬.當代城市創新空間理論與發展模式研究[D].天津:天津大學,2007.

[3]張津奕.新型大學校園空間形態規劃研究[D].天津:天津大學,2007.