試論高中語文教學中學生寫作能力的培養(yǎng)

鄭赟

摘 要：寫作是高中語文的重要組成部分，教師在課堂上注重加強學生寫作能力的鍛煉，能有效提升他們的寫作水平。但目前，多數(shù)學生對寫作有畏難情緒，究其原因，則是教師在課堂上的教學不夠到位。鑒于此，教師需優(yōu)化寫作教學方式，從而提升學生的寫作

能力。

關鍵詞：高中語文；教學；寫作能力

寫作是高考中較為重要的一部分，高中語文教師應注重加強學生的寫作能力。因此，教師應多組織學生進行語文寫作訓練，從而提高他們的寫作能力。

一、當前學生寫作中存在的問題

1.素材積累不足

多數(shù)學生對寫作產(chǎn)生畏難情緒的原因在于無從下筆，自己想說的話無法表達出來，這就使得他們的作文空洞、乏味。另外，高中生的生活較為乏味，他們也不能從生活中獲取足夠的素材應用到作文中去。除此之外，繁重的課業(yè)壓力也導致多數(shù)學生沒有大量時間閱讀，這對他們積累素材也是非常不利的。

2.創(chuàng)造力不足

從學生開始寫作，教師在其中就一直扮演著比較重要的角色，從文章的題目、文章的結(jié)構(gòu)，甚至文章的立意，皆有教師的參與，這就使得學生在離開教師的指導之后，很難對一篇文章做出正確的分析，這在很大程度上抹殺了學生的創(chuàng)造力。

3.作文沒有亮點

首先，學生為了避免出現(xiàn)跑題的現(xiàn)象，會中規(guī)中矩地分析題目，而不會別出心裁，寫出新意，這樣的文章在考場上不會得到閱卷教師的青睞。

其次，作為寫作主體，在沒有明確文章主旨的情況下，學生無法充分調(diào)動自己的思維，就會出現(xiàn)詞不達意的情況。

二、提升學生寫作能力的教學策略

1.引導學生積累素材

在平時的學習中，教師就可以引導學生從教材中積累寫作素材。高中生常見的作文體裁多是議論文，那么學生在學習《勸學》《師說》中汲取寫作經(jīng)驗，即議論文需要有“鮮明的觀點”，《勸學》這篇文章的第一句“學不可以已”便說出了全文的中心論點，而文章的其余部分皆是圍繞這個點展開論述，像文章的第一段主要說明了學習的意義在于能夠提高自己。那么學生學完這篇文章之后，便會對議論文的寫作有一個正確的認知，即觀點要明確，文章的其余部分皆應圍繞這個觀點來描寫。再比如，《始得西山宴游記》《湖山沉思》這兩篇文章皆是寫景物的文章，學生在學習時可將其中的關鍵語句摘抄出來，為自己的寫作提供素材，以期達到“難狀之景如在目前”的境地。

另外，教師還應引導學生多閱讀課外讀物，并教給他們正確的閱讀方式：首先將文章中比較好的語句摘抄下來，并寫出自己對這個句子的理解以及感悟，甚至可以將這個句子作為模板，不斷進行仿寫；其次，對文章進行縮寫，即提煉出文章的大體意思，這樣就能在一定程度上提升自己的寫作能力。

除此之外，筆者會讓學生背誦范文。每次考試結(jié)束之后，參考答案中總會給參考范文，此時筆者就會選出其中比較好的文章中的段落讓學生背誦；或者是班級中某位學生的文章寫得較好，筆者會復印下來，貼在黑板的后面，讓學生時刻觀看，以此加深他們的印象，也為他們的寫作提供素材。

2.培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力

如果學生缺乏創(chuàng)造力，那么無論他們積累多少素材，都不能寫出有亮點的文章。因此，教師在教學中，應加強學生創(chuàng)造力的

培養(yǎng)。

高一學生正處在由初中時期過渡的階段，教師可在此時培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。筆者在教學中常用的做法是，給學生一個大的話題，讓他們在這個話題下面自己找出可寫的角度，長久這么鍛煉的話，學生在遇見話題作文時，就不至于跑題、偏題，也不至于不敢下筆去寫，從而寫不出好的文章。

另外，筆者也會讓學生互相評價作文，包括作文的選題、立意以及謀篇布局等，這樣他們在評價同學文章的過程中，可能會對同一個題目產(chǎn)生不同的想法，這樣也能有效鍛煉學生自身的創(chuàng)

造力。

3.教師應加強對學生的寫作指導

針對學生在寫作中出現(xiàn)的各種問題，教師需反思自己的教學是否對學生寫作技巧的指導不夠到位。因此，高中語文教師在教學中應加強對學生的寫作指導。

首先，教師應指導學生在寫作中善用修辭。如，用排比句做文章的開頭或結(jié)尾，“書如甘霖，滋潤著咱們久旱的心田；書如春風，驅(qū)走咱們心靈的嚴寒；書如方舟，渡引咱們脫離災難。”可以用比喻句來闡述事情，“假如生命是一株小草，我愿為春天獻上一點嫩綠；假若生命是一棵大樹，我愿為大地灑下一片綠陰，假如生命是一朵鮮花，我愿為世界奉上一縷馨香；假如生命是一枚果實，我愿為人間留下一絲甘甜。”這樣的文章自然會讓人感覺眼前一亮，也會為文章增色不少。

其次，教師可指導學生將各種寫作方式結(jié)合在一起，而不是孤立地使用某一種寫作手法。如，在一些寫人的文章中，教師便可引導學生不必局限于使用外貌描寫的方式，還可使用神態(tài)、心理、動作等的描寫，將這個人物形象變得立體、生動起來。

寫作是高中語文科目中比較重要的一部分，教師在教學中不應忽視其重要性，而是應該設計出良好的教學方案，讓學生在寫作課堂上收獲更多的寫作知識。

參考文獻：

[1]陳春芳.試論高中語文教學中學生寫作能力的培養(yǎng)[J].教育教學研究（下），2015（9）.

[2]劉青山.試論高一階段學生語文寫作能力的培養(yǎng)[J].學周刊，2011（19）.

編輯 郭小琴