以情感教育促進高中生物教學之我見

楊智

摘 要：情感教育作為教育的一部分，可以幫助教師營造和諧融洽的教學氛圍，發揮情感因素的正面作用，激發學生的求知欲和探索精神，因此在近些年的學科教學中情感教育出現得越來越頻繁，尤其是在高中生物教學中。探索情感教育如何利用其自身特點來促進高中生物教學。

關鍵詞：情感教育；高中生物；特征

高中階段的學生處于構建人格體系和價值取向的關鍵時期，而情感教育對于高中生有著潛移默化的作用，不僅能夠為學生的學習提供動力源泉，還可以因勢利導對學生心理的健康發展起到積極作用。下面，筆者就簡單介紹情感教育，以及如何利用情感教育促進高中生物教學。

一、情感教育的定義和特征

情感教育是完整教育過程必不可少的一部分，包括情感、態度和價值觀三個方面，主要是針對學生理智、道德和審美的培養。在課堂教學過程中，教師要建立有利于學生學習的積極融洽的教學環境，平衡教學中情感教育和知識學習的關系，尊重和培養學生的社會情感品質，，充分發揮情感因素的積極作用，發展他們自我情感控制的能力，促使他們對學習、生活產生積極的情感體驗，進而激發他們的求知欲和探索精神，幫助他們健康全面地發展。

情感教育具有以下特點：興趣性，情感教育通過師生之間的情感交流和對學生正面興趣的尊重，激發學生的學習興趣。成功性，情感教育在教學的過程中教師要積極創建鼓勵教學情景，讓每一位學生在學習過程中都有成功、自尊、被重視的體驗，幫助學生建立正面的自我評價體系，培養學生學習的自信心。創造性，一方面對于教師而言，情感教育模式千變萬化，因此在情感教育中教師要根據不同的課堂情景創造出符合學生需求的情感教育方式；另一方面對于學生而言，情感教育可以激發學生的創造精神。

二、加強情感教育促進高中生物教學

生物作為一門以實驗為基礎的理性學科，也需要有豐富的情感體驗，幫助學生建立積極正面的學習成果評價體系和健康的人格體系，防止出現因學業失敗而產生消極情緒。同時生物雖然屬于理性學科，但是也有很多的知識需要識記，這就需要在教學的過程中有情感體驗，理論聯系實際。生物作為理性學科更加需要正確道德態度的引導，讓科學真正為人類的探索發現而用。但是，當前高中情感教育的形勢非常嚴峻：一方面，由于高考的評價體系中也沒有情感評價等因素，因此，情感教育缺失嚴重。另一方面，由于情感教育的模式多變，教師難以準確掌握，因此情感教育在高中教育中使用效果較差。下面就具體說明情感教學對高中生物教學的促進作用。

1.利用情感教育興趣性特征激發學生的學習興趣

教育學家第斯多惠曾說過：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于鼓勵、喚醒、鼓舞。”這就說明我們教學的第一要義就是激發學生的學習興趣。但是，當前的高中生物教學，教師還在采用填鴨式的教學，強迫學生死記硬背、機械模仿，原本應該生機勃勃的課堂變得死氣沉沉，學生難以找到學習的樂趣。因此，教師在教學過程中要注意情感的投入，多花時間去設計課堂，多用精力去研究不同的教學方法，多用心去了解學生的心理需求，這樣學生自然而然會感覺到老師的情感投入，那么學生也會回以相同的情感投入，這樣彼此尊重，課堂的教學質量會顯著提高。

2.利用情感教育成功性特點幫助學生健康發展

高中階段的學生處于生理和心理的敏感期，他們迫切需要在生活中和學習中獲得認同，形成自我認同感，否則他們可能就會對學習和生活失去興趣，產生厭學心理或反社會態度，嚴重的甚至會造成人格的扭曲。但是，我們的許多教師在教學過程中忽視了學生的心理需求，只對一些學習情況較好的學生進行關注，放棄了成績不理想的學生，使得這一部分學生喪失了學習自尊和動力。因此，在高中的生物教學中要特別注意對于學生情感的引導，幫助他們獲得學習的認同感，建立積極向上的自我評價體系，重塑學習信心。

例如，在進行蛋白質的鑒定的實驗教學中，教師演示完以后，就可以把學生分為不同的小組，讓小組明確分工，來共同完成這個實驗：一部分學生準備樣液，一部分學生準備試劑，一部分學生準備實驗器材，最后一起檢驗試驗結果并記錄。在小組實驗結束后，老師可以讓每個小組派出一名代表（盡量選擇平時上課不活躍的學生）對本小組的實驗做出總結，并對表現優異的小組給予鼓勵。通過這樣的一個實驗就可以讓學生參與到課堂中來，關注到每一位學生，同時可以促進學生之間的情感交流，幫助學生在試驗中獲得成就感，樹立學習信心。

3.利用情感教育創造性特征促進教學創新

情感教育的方式千變萬化，它需要根據不同的教學內容、教學場景和學生學習情況而做出不同的調整，這就要求教師不斷提高自身的綜合素養，更加用心地去設計教學，聆聽學生的內心需求，這在很大程度上激發了教師的創造力。教師的創造力激發了，那么教學課堂就會變得生動活躍，這對于學生創造力的激發至關重要。因此，在高中生物教學的課堂中，教師要不斷創新教學方法，引導學生進行創新。

例如，在學習光合作用的時候，為了讓學生輕松地記住知識點，教師就自己編寫一部光合作用版的Super star：“他膜上有顏色，能把太陽光抓住，氫要往哪走，不能讓他隨便走。”這樣的教學方式牢牢地吸引了學生，讓學生能夠快樂地學習。

以上就是筆者對于如何利用情感教育促進高中生物教學的一點感悟，希望可以對未來情感教育的研究提供借鑒意義。

參考文獻：

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[2]王德艷，于長春.高中生物教學中滲透情感教育的探討[J].基礎教育，2013（11）.

編輯 李博寧