如何提高初中語文閱讀教學的有效性

摘 要：隨著我國素質教育的進一步推進，閱讀教學已經成為了當前我國初中語文教學中的重點，閱讀教學的質量直接影響到語文教學的成功與否，其次語文閱讀教學能夠提升學生對語文學科的理解，顯著增強學生對語文知識的運用能力，但如今我國語文閱讀教學的現狀不容樂觀，相關教師沒有給予閱讀教學足夠的重視，導致其難以發揮出應有的作用，基于此，本文淺析了當前初中語文閱讀教學中的問題，并提出了提升初中語文閱讀教學有效的相關策略，以希望能夠解決語文閱讀教學中的問題，提升教學質量。

關鍵詞：初中語文；閱讀教學；有效性

一、 前言

語文閱讀是語文學科的基礎，在九年義務教育中，語文閱讀常常是語文學科中的難點，如何有效地進行語文閱讀教學是教師們頭疼的問題，在教育改革的推進下，初中語文閱讀教學仍然存在諸多問題，閱讀教學沒有發揮出真正地作用，定向思維的方式降低了語文閱讀教學的有效性。為了能夠提升初中語文閱讀教學的有效性首先要明確當前初中語文閱讀教學中存在的問題。

二、 當前初中語文閱讀教學中存在的問題

閱讀是學生語文能力的重要體現，也是語文寫作的基礎，只有較強的閱讀能力才能夠創作出高質量的文章，但是當前我國初中語文閱讀教學中還存在諸多問題，嚴重限制了學生閱讀能力的提升，主要表現在以下方面：

（一） 閱讀教學過于程序化

總的來說當前初中語文閱讀教學的程序過于固定，教師會將優美的文章肢解，細化成為若干部分，教師在講解的過程中忽略了文章的整體美感，而是將完整的情節變為瑣碎繁雜的知識點塞給學生，這樣的教學方式中，學生顯得被動，在學習的過程中容易失去興趣，導致積極性不高，原本模糊感受到的閱讀美感變為無價值的知識點，程序化的教學方式嚴重降低了教學效率，阻礙了學生對閱讀知識學習的渴望，這樣的教學方式不利于學生閱讀能力的培養和提升，同時限制了學生的創造能力，失去了閱讀教學的意義。

（二） 閱讀教學手段單一

近年來，我國已經全面進入信息時代，信息技術對教學方式產生了巨大的影響，傳統的教學方式受到了強烈的沖擊，單純地板書書寫教學不再能夠吸引學生的注意力，教學方式和手段逐漸轉向多媒體教學，教師可以適當地運用多媒體技術，改變教學方式，但是在實際的語文閱讀教學中，語文教師通常走入了一個誤區，將多媒體教學作為一種時尚，單純地追求多媒體教學方式的華麗，進而忽略了多媒體教學方式所要達到的目的，因此在錯誤的觀念驅使下，鼠標代替了粉筆，教師一味地使用多媒體進行教學，學生雖然能夠被課件所吸引，但思想卻沒有跟上教師，其次多媒體教學同樣限制了學生的思維方式，學生的思想會長時間停留在多媒體畫面上，失去了自主想象能力，讓閱讀教學流于形式。

（三） 閱讀教學積累較差

閱讀教學并非單獨存在的，其是建立在語文教學的整體基礎上的，因此在教學的過程中需要注重對語法和知識點的積累，而在實際的語文閱讀教學中，教師所設計的教學方案過于藝術化，在課堂教學中受到了學生思想和課堂教學實際的限制，教師對教學理念的理解不夠透徹，忽視了引導學生對知識積累的過程，此種教學方式不利于學生閱讀能力的提升，與素質教育背道而馳。

三、 提升初中語文閱讀教學有效性的策略

（一） 激發學生閱讀學習的興趣

興趣是最好的老師，若想提升初中語文閱讀教學的有效性，首先教師要創造良好的閱讀教學的環境，幫助學生營造閱讀氣氛，進而激發學生的閱讀興趣，例如在進行《變色龍》的閱讀教學時，部分學生對變色龍生物本身的認識不足，進而無法深入了解文章中人物的性格，對人物的理解也就不夠充分，這時，教師可以利用多媒體軟件，播放變色龍的錄像，幫助學生了解變色龍的特性，快速為學生營造閱讀的環境。這樣不但豐富了學生的視野，同時還能夠幫助學生更好地理解文章中人物的性格。

（二） 豐富教學手段

單純地使用多媒體教學無法提升課堂效果，教師應當盡可能地將多媒體軟件與板書相結合，避免多媒體軟件喧兵奪主，教師要利用信息技術播放與閱讀相關的視頻，讓后用板書整理思路，引導學生正確理解文章內容，其次教師可以根據閱讀教學文章的不同類型采取多元化的教學手段，如《星星變奏曲》的教學中，教師可以引導學生朗讀課文，將教學的重點放在朗讀和理解上，通過設置科學的教學目標，幫助學生感受文章的整體感，如果課堂時間充足還可以組織學生分享閱讀感言，鼓勵學生大膽講出心中想法，充分地掌握文章中人物的性格和文章所表達的情感。

（三） 培養學生閱讀積累的習慣

語文學科不同于其他的學科，其重視日常的積累，閱讀是寫作的基礎，素材的積累能夠幫助學生快速理解文章，培養學生閱讀能力并非短期所致，而是需要一個長期的過程，因此在教學中，教師要引導學生對素材進行積累，在閱讀講解的過程中，教師要拆分細節，細化優美語句，引導學生正確應用文章中優美的詞匯，幫助學生養成摘抄的習慣，在時間允許的情況下學會做讀書筆記，為正確理解文章內容打下堅實的基礎，只有這樣才能夠全面的提升學生的閱讀能力，加強語文閱讀教學課堂有效性。

四、 結論

綜上所述，語文閱讀知識需要不斷地積累，閱讀教學也要不斷地進行，教師在進行語文閱讀教學時，要采取多樣的教學手段，靈活制訂教學計劃，充分的開發學生思維，科學的因材施教，培養學生主動閱讀的興趣，只有這樣才能夠實現初中語文閱讀教學的有效性，本文只是簡要地論述了提高初中語文閱讀教學有效性的策略，然而，當前形勢下，制約初中語文閱讀教學有效性的因素還有很多，這就需要廣大教師進行更加深入的探究，從而使語文教學取得更好地效果。

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作者簡介：

倪云虎，浙江省樂清市，樂清市蒲岐鎮中學。