農村高中語文生活化作文教學研究

王占明 李淑琴

摘 要：農村很多學校受到了各方面因素的影響，他們的教學水平難以得到提高，尤其是高中語文作文教學。為了提高農村高中教學的水平，本文將對高中語文作文的生活化教學進行詳細闡述。

關鍵詞：農村；高中語文；生活化；教學研究

一、 農村高中語文作文教學存在的問題

根據詳細地調查，筆者發現當前的農村高中語文作文教學存在著以下幾方面的問題。

（一） 高中語文教師過度重視范文教學和模版教學

筆者以某農村高三二班為例子，該班級是一個重點班，語文教師為了提高全班學生的作文水平，她經常采用范文教學和模版教學。當這位語文教師在講解作文結構的時候，她用多媒體課件展示出了2017年天津卷中的作文題目，并要求學生圍繞“重讀長輩這部書”來寫一篇800字的作文。當全班學生看完材料以后，有的學生已經開始寫作了，此時，語文教師說道：“同學們，今天我們要用這個寫作材料來練習‘總—分—總的寫作結構，相信大家在上節課已經知道了‘總—分—總的寫作結構有哪幾種形式了吧？李芳同學，你來回答一下。”李芳同學站起來自信地說道：“有三種：并列式、對照式、遞進式。”語文教師：“非常棒！你們等會兒在寫作的時候要用并列式的方式來寫作，除此以外，你們還需要模仿這篇文章。”隨后，語文教師打開了另一張幻燈片，出現在學生面前的是題目為《生動鮮活的名片》的作文模版，在接下來的時間里，所有的學生都按照老師的要求認真地寫作。從這個案例可以看出，這位語文教師過于重視范文和模版教學，這將不利于高中生語文作文水平的提高，更不利于語文作文生活化的實現。

（二） 語文教師忽視了學生觀察能力的培養

想要實現農村高中語文作文的生活化教學，高中語文教師應當培養學生善于觀察和勤于思考的良好習慣。經過調查可知，很多農村高中語文教師自身素質較差，他們不懂得如何培養學生的觀察能力。事實上，農村地區具有非常多的寫作素材，如果高中生有一雙善于發現美的眼睛，他們肯定能夠寫出獨具匠心的高中作文。當高中語文教師在講解“環保”為主題的作文的時候，語文教師就可以充分采用生活化的教學方式來展開作文教學。在作文教學當中，語文教師可以讓學生認真觀察自己所生活的地方，然后從中找出與環保有關的內容，這種教學方式有利于提高寫作的真實性。但是，在實際的農村語文作文教學中，有的語文教師經常脫離實際，他們會讓學生背誦大量有關環保的段落或者詞語，一旦學生遇到類似的作文，他們就會不假思索地將背誦的內容堆砌到試卷當中，這就嚴重影響了農村高中語文作文教學水平的提高。

二、 農村高中語文作文生活化教學的措施

（一） 鼓勵學生從生活中積累寫作素材

農村擁有大量的自然風光，其風俗人情也獨具特色，因此，高中語文教師應當鼓勵學生從生活中積累寫作的素材。例如，當農村高中語文教師在講解“勤奮”這個主題的時候，語文教師就可以鼓勵學生從生活中尋找寫作的素材。語文教師：“同學們，今天我們要學習語文寫作，這節課的寫作話題是‘勤奮，現在請大家思考一下，如果是你，你將從哪個方面來寫作？”全班學生陷入了思考，此時，李剛同學舉手回答道：“假如是我的話，我會從學習方面著手，因為我覺得想要獲得優秀的成績就必須勤奮，只有堅持不懈地勤奮學習，我們的成績才能夠提高。”王明同學也舉手回答道：“我會從勤奮工作著手。”語文教師微微一笑，說道：“你們說得不錯，但是大家可以換一個角度，然后結合你們的日常生活來寫這個話題，比如勤奮勞作。每年秋季是我們這個地方大豐收的季節，相信大家經常會看到農民伯伯們辛勤勞作，此時，你們的感受是怎樣的呢？老師認為，這些都可以成為你們寫作的素材。”全班學生非常認真地點了點頭，在接下來的作文教學中，語文教師給學生留下了足夠的寫作時間，通過這節課，學生們的寫作水平得到了提升，他們也學會了從生活中積累寫作素材。

（二） 豐富學生情感體驗

作文源于學生對生活的感悟和體驗，因此，農村高中語文教師在講解作文的時候應當采取措施來豐富學生的情感體驗。筆者根據自己的教學經驗總結出了豐富高中生情感體驗的兩種措施：第一，創設生活化的作文教學情境。高中語文教師可以將教材中的文章作為培養學生寫作能力的素材，例如，當語文教師在講解人教版語文教材中《荷塘月色》的時候，教師就可以通過多種方式創設生活化的情境，豐富學生的情感體驗，最終激發學生的寫作興趣。高中語文教師：“同學們，在上課之前，老師問你們一個問題，你們有沒有看過荷花？”全班學生都齊聲回答：“看過！”語文教師微微一笑，她繼續說道：“很好！那么哪位同學可以來描述一下你所看到的荷花？”一部分學生開始交頭接耳，還有的學生陷入沉思，此時，羅芳同學積極地舉手說道：“我家住在山坡上，房子的背后有一個小池塘，池塘里有一些荷花，花的顏色是淡粉色的，非常漂亮，我經常和爸爸一起去摘里面的蓮蓬。”語文教師點點頭，說：“很好！今天老師就和大家一起來欣賞一下荷葉和月色。”語文教師點擊了一個音頻，一首非常優美的音樂飄蕩在教室里面，語文教師說：“大家請閉上你們的眼睛，然后想象一下自己在夜晚欣賞著荷花和月亮。”語文教師為學生們創造了充滿生活化的作文教學情境，這種教學方式深受學生的喜愛。第二，積極開展生活實踐活動。高中語文教師可以開展生活實踐活動，這種方式可以激發學生寫作的興趣，提高他們寫作的水平。例如，當高中語文教師讓學生圍繞“中秋節”寫作的時候，教師就可以組織一個中秋活動，然后教學生制作月餅，這種生活實踐活動可以讓學生真實地感受到中秋氣氛，從而提高高中生語文作文的水平。

三、 結束語

綜上所述，農村地區教學水平落后，高中語文教師應當充分利用當地的自然資源和自然條件進行生活化的作文教學，只有這樣，他們才能夠提高農村高中作文教學的水平。

參考文獻：

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作者簡介：

王占明，甘肅省慶陽市，甘肅省慶陽市鎮原中學；李淑琴，甘肅省慶陽市，甘肅省慶陽市鎮原縣城關初級中學。