芻議高中語文教學中“微課”的應用

摘 要：微課教學作為一種新型的教學模式在現代教學中扮演著重要的角色。高中語文是一門重要的學科，許多教師都在教學實踐中積極引入多元教學模式，包括微課教學。通過微課教學，既能提高課堂的效率，又可以提升學生的興趣，從而促進學生語文成績的提高。本文對高中語文教學中“微課”的應用進行了深入的探究與總結，同時對其中課堂出現的問題提出了相關的應對策略。

關鍵詞：高中語文；教學；“微課”應用

語文是一門感情色彩比較豐富的學科，是中華文化的經典，可以把我國的文化發揚光大，傳承給我們的后代。在傳統的教育模式下，教師在課堂中依賴于教材使試講課內容非常單一，導致課堂上枯燥無味，學生的學習效率也隨之下降。因此導致學生的文學水平難以達到教學預期，語文成績也不能得到有效地提高。教師要在課堂中開設新的教學模式，加入新的授課方法，使課堂生動活躍起來，提升課堂的學習氛圍，激發學生的學習動力，最終目標要體現在學生而非教師。

一、 語文微課堂加入視頻引入環節

在現行教學模式下，課堂一直都是教師關注重點。傳統的教學課堂教師的設計環節不夠新穎，通常情況下只是讓學生進行課文詩詞等教材內容的閱讀，然后教師再根據教材內容進行講解，最后的環節設定為文章的習題講解，這種講課方式，很容易讓學生覺得課堂無聊、枯燥，不能讓學生深入的去進行課文學習。因此教師這樣的教學方式是不能讓學生完全學透課文內容的，導致課堂學習的效率不高。教師可以在語文課堂上加入視頻的方式來引導學生進入課文學習。例如，在進行《雷雨》一課的講解時，教師設計的微課環節講解課文內容的時間要保證在十分鐘之內，導入是教學第一環節。然后進入視頻導入，學生可以通過教師的視頻導入來進行對課文的了解。文中周樸園對魯大海的沖突是文章的高潮，教師可以用微視頻的形式進行課文內容還原，給學生一種處身其中的感覺。把微觀的課文內容更直觀地展示給學生，學生能深刻地理解文中的情感，深刻地了解《雷雨》這篇文章中所表示的心理矛盾以及階級沖突。在教學中，教師要巧妙地運用微課環節的設定，播放視頻的環節不能過長，如果時間過長也會使學生感覺視頻內容枯燥無味。所以教師在設計環節的過程中要根據課文的內容進行設定，把握好要用的時間。讓學生更好地理解課文內容，全身心地投入到教師的教學課堂中。這樣的課堂模式真正地激發學生的興趣，提高了課堂的聽課效率，同時提升了學生的學習成績。

二、 語文微課堂加入情景環節

所謂的“微課”主要是把抽象的課文內容轉化為具象的音頻、視頻等環節。讓學生能夠清晰的去感受文中的氛圍、體會作者所表達的思想感情，提高了語文學科的教育質量。在過去的教學模式下，很多的教師都采用“大滿灌”的教學模式，把語文的教學知識全部要求學生掌握，要求學生在課堂中進行練習，在這樣的教學環境中，學生對課文內容的理解并不深刻，機械化的去進行課堂聽講。微課堂的應用有效地緩解了傳統教學模式的課堂安排，教師設計生動有趣的教學環節進入教學課堂。例如，在進行《林黛玉進賈府》這一課的講解時，教師可以先通過視頻的引入，然后進入讓學生角色扮演的環節。學生根據視頻中角色的扮演，自己去體會運用什么樣的語音語調以及情感。學生體會到林黛玉小心謹慎、抑郁寡歡的性格特征。王熙鳳爽朗大方、城府深的性格特征。通過對人物的扮演，學生能夠深刻的了解到文中所表達的中心思想，也對課文的寫作格局有了初步的認識和了解。然后教師可以再進入深入的課堂講解給學生具體分析賈府中的人物之間復雜的關系。教師通過這樣的微課堂環節的設定，讓學生全身心投入到課堂中，吸引了學生在課堂中的學習興趣，激發了學生對課文的共鳴，同時教師也達到了自己的教學目的。

三、 語文微課堂與文中重點難點相結合

學生成績的好壞與教師的教學課堂是有直接關系的，一門好的教學模式可以輕松的解決教學內容的重點難點問題，從而讓學生更加輕松的理解教育內容。微課堂的最大作用就是幫助教師解決教學中重點難點問題。在傳統的教學課堂中教師將一個難點問題講清楚是非常不容易的，導致學生開始死記硬背的去記住理論知識而不是真正的理解教學內容，這樣的學習模式下學生的成績并不理想。所以教師要把語文微課堂與文中重點難點相結合，將重點難點問題細化，用巧妙的手段講解。例如，在《孔雀東南飛》進行講解的過程中，教師可以進行這樣的微課堂設定。利用“微課”教學手段把焦母的形象刻畫出來展示給學生，通過對人物的展示，學生對于這封建社會中的悲劇婚姻也不會產生偏見，同時也可以讓學生認識人文關懷的重要意義，這樣的方式把教學的重點知識巧妙地化解。使學生對于課文中人物的認識更加深刻，同時也優化了教師的教學質量，提高了學生探索中國文化的積極性，使學生的內在品質也得到了相應的提升，從而也推動了教師的素質教學。在微課堂的輔佐下，學生的注意力深深地被教師的課堂內容所吸引，同時學生的學習熱情也被帶動起來，從而教師的教學工作也可以順利地進行。

四、 結語

在“微時代”的帶領下，教育也隨著新時代的發展進行著改變，教師通過對傳統的教學方式改善，整理出新的一套教學模式。利用“微課”的教學應用使教學課堂更加的情景化、趣味化、活躍化、生動化、形象化，給學生一種身臨其境的感覺，讓學生真正地體會到課文中要表達的中心內容，理解作者寫作心情，了解更多的語文文化知識。對于教師來說這樣的新型教學模式，大大地提高了教師的教學課堂質量、提高了課堂效率。微課的應用不僅可以提高學生的學習效率，也是促進整個教學工作的進步，最終達到了教師設定的教學計劃。

參考文獻：

[1]趙小生.芻議微課在高中語文教學中的應用[J].基礎教育論壇，2015（4）：6-7.

[2]陳怡.“微課”應用于高中語文教學的價值探尋[J].語文教學通訊，2015（1）：28-29.

作者簡介：

嚴福仁，福建省南平市，福建省南平市光澤縣第二中學。