淺析高中物理實驗教學現狀及其優化策略

吳瓊

一、高中物理實驗教學現狀

1.教師因素

教師是學生學習過程中的引導者，在實驗教學中起到關鍵性作用。但是，在社會大環境追求成績高低的情況下，很多教師不得不開展應試教育，他們重視學生的考試成績，更有甚者將實驗教學直接改成理論教學。這樣的教學觀點和教育態度在很大程度上限制了學生物理思維的發展，不利于培養學生的物理素養。

2.學生因素

學生是教學工作的參與者，任何教學計劃的實施都需要學生的配合，但在教學過程中，許多學生對物理實驗教學秉承著錯誤的觀念，認為“做實驗就是浪費時間，還不如多做兩道題”，所以在實驗教學過程中，學生不集中注意力觀看教師的實驗演示。甚至有的學生害怕做實驗時失敗，所以不敢親自動手嘗試，進而逐漸對實驗操作失去信心。

3.設備因素

各個學校的教學水平和師資力量有所差別，一些學校根本沒有完整的實驗設備，使得實驗教學難以開展。所以說，實驗設備的不足、器材的老化都是阻礙實驗教學開展的主要因素。

二、高中物理實驗教學的優化策略

1.端正學生態度

學生是課堂的主體，學生只有對物理實驗產生了興趣，他們才會全身心地投入到教學中，才能取得預期的學習效果。為了在《新課程標準》的指引下更好地開展實驗教學，教師必須主動引導學生，改變學生的觀念，端正學生的態度。

如在應試教育的環境下，許多學生希望通過背書、做題等方式提高自己的成績。他們認為，只要掌握必要的理論知識，再進行大量的習題訓練，就可以提高學習成績，并不需要深入探究其中的內容。甚至有些學生認為，沒必要弄清物理現象的原理。學生的這種學習態度是不對的，也是與教學目標不符的，抱有這種學習態度的學生不僅不能真正掌握物理知識，也束縛了他們的想象力和動手能力。

2.增強學生的自信心

許多學生不愿做物理實驗的原因是他們害怕實驗失敗，認為實驗不能達到預期的結果，不僅會讓教師失望，還會被同學嘲笑，所以一些學生總是抵觸物理實驗。為了鼓勵學生進行物理實驗，教師要發揮引導作用，多鼓勵學生，幫助學生樹立自信心。

首先，在實驗過程中，教師要耐心指導學生。剛開始做實驗時，學生難免手忙腳亂，不知如何是好，教師要在一旁耐心指導，幫助學生完成實驗。在教師的引導下，學生逐漸不那么害怕了，能夠正確地進行實驗，保證實驗的準確性。

其次，在實驗結束之后，教師應要求學生進行實驗總結，總結實驗過程中遇到的問題及自己的不足。這樣一來，學生不僅可以進一步掌握理論知識，還可以更加清晰地認識自己，找到自己的不足，從而不斷完善自我。

3.科學運用教學策略

科學技術的進步也在一定程度上影響著高中物理教學，所以物理教師應適應時代發展的腳步，將信息技術運用到物理教學中，改變傳統的教學方式，為學生提供更豐富的教學資源。

首先，教師要建立新型教學觀念。學生是教學的主體，在教學過程中，教師一定要發揮學生的主觀能動性，讓學生多操作，教師在一旁進行觀察指導。這樣，不僅可以鍛煉學生的自主探究能力，還可以加深學生對知識的理解。如在實驗教學過程中，教師可以將學生分為若干個小組，讓他們合作完成實驗，組內成員相互分工，然后整理出完整的實驗步驟和實驗結果，最后讓他們進行整體評價。

其次，教師不要將物理實驗局限在課堂內部。現實生活中處處蘊含著物理現象，教師可以讓學生在日常生活中進行物理實驗。如在一片空曠的地方進行平拋實驗，探究初速度與拋出水平距離之間的關系，引導學生設計實驗，然后獲得實驗結果，這樣更有利于鍛煉學生的物理思維。

4.讓學生多觀察和思考

觀察和思考貫穿學生的整個物理學習過程。只有在學習過程中多觀察、多思考，學生才能發現物理現象，并得出正確的結論。但是，學生很難長時間保持注意力，在實驗過程中容易走神，所以教師可以設置問題，集中學生注意力。如在進行實驗前，教師先設置幾個與實驗相關的問題，讓學生帶著問題進行實驗。

（作者單位：江西省贛州市第一中學）