時政教學助力思想品德課程中考復習

俞榮允

摘要：思想品德課程是初中教育體系中一門非常重要的基礎學科，但枯燥性較強，所以很多學生對該課程的學習興趣不濃厚。在中考復習中，思想品德教師可以引入時政教學，將時政教學的效能和價值充分體現出來。這樣，既能提升中考復習效率，又能培養學生的發散思維。

關鍵詞：時政教學 思想品德課程 中考復習

在初中升學考試中，思想品德科目占據著一定的比重。如何提高中考思想品德科目的復習效率，是當前初中思想品德教師亟待解決的問題。結合教學經驗，筆者認為時政教學的運用是提高中考學習效率的有效措施。

一、中考思想品德課程復習現狀

一直以來，受應試教育的影響，初中思想品德教師采取照本宣科的教學方式，這種教學方式死板、陳舊，導致很多初中生認為思想品德課刻板、乏味、單調，所以學習興趣不濃，甚至有的學生對思想品德課程的學習產生了抵觸情緒和排斥心理。正因為如此，很多學生在中考思想品德復習的過程中感到非常吃力，而且復習效率非常低。

在復習思想品德課的時候，筆者發現，很多學生采取死記硬背的方式，復習效率非常低，以至于中考思想品德得不到高分。

二、時政教學在思想品德課程中考復習中的運用策略

1.材料收集

要想在思想品德課程中考復習中發揮時政教學的作用，首先要收集好材料，學校和教師要對此加以重視。

首先，對于學校而言，學校要為思想品德教師提供獲取時政信息的渠道，還要對每位思想品德教師的專業發展和教學個性給予高度重視。學校可根據教學內容和教師的實際需求訂閱各種時政材料，譬如《中學時代時政教育》《半月談》《中學生時事政治報》等。在如今網絡信息化社會里，教師也可以通過互聯網獲取各種各樣的信息。如關注央視新聞、微信公眾號、今日頭條等。教師通過這些渠道獲取各種各樣的時政信息，并將其納入思想品德復習課程體系中，可不斷豐富和創新可復習內容。

其次，針對教師而言，教師也要不斷引導學生收集材料，通過這種方式開闊學生的視野，加深學生對復習內容的理解，鞏固學生的復習效果。在復習思想品德過程中，教師先要引導學生樹立“事事關心”的觀念，既關心家事、國事，又關心天下事。

2.課堂展示

在收集完材料之后，學生就要展示材料，這是時政教育過程中一個非常重要的環節。為了降低學生的理解難度，提高學生的復習效率，在這個環節的復習教學中，教師可以采取小組合作學習模式，將全班學生分成若干個小組，讓每個小組的學生在課前互相配合，共同收集時政材料，然后在課堂上進行展示。同時，教師也要利用多媒體展示自己收集的材料，與學生進行有效互動。

時政材料展示結束之后，教師要組織學生進行課堂討論和交流。這種方式既能幫助學生鞏固相關知識點，又能利用時政教育提升學生的復習效率。如在復習“堅持依法治國基本方略”時，教師可以給學生展示2016年一個典型的電信詐騙案，即羅莊區一名叫徐玉玉的學生在上大學前接到一個陌生的電話，對方以辦理助學金為借口，將其準備用來交學費的9900元騙走，然后讓學生針對這個案例展開交流和討論。

3.提煉觀點

在交流和討論結束之后，接下來進入觀點提煉的環節。每一小組的學生可根據自己學過的內容及自己的理解，充分挖掘新聞載體中蘊含的觀點，并踴躍發表自己的見解。與此同時，教師也要鼓勵學生從多個角度分析案件，找出與中考考點有關的知識點。

以上文引入的時政熱點為例，教師可以引導學生從法律的角度進行分析，也可以從心理學的角度進行分析。從法律的角度進行分析，學生可知不法分子通過不法途徑侵犯了他人的生命健康權、財產所有權和隱私權，屬于一種嚴重的犯罪行為；從心理學的角度分析，學生可知作為一名現代學生，必須培養自我疏導、自我調節、自我排解的能力，形成承受挫折的堅強意志和心理品質。

參考文獻：

[1]孫述波.三化時政教育，助力中考復習[J].中國校外教育，2017，（23）.

[2]陳麗琴.提升思想品德課程中考復習有效性的策略[J].西部素質教育，2017，（7）.

[3]孫洪偉.兩耳多聞窗外事 方能讀好圣賢書——兩節復習課引發的思考[J].新課程研究（基礎教育），2009，（6）.

（作者單位：江西省婺源縣龍山學校）