提升高中歷史課堂教學(xué)效率的方法

蔡志武

對于高中生來說，歷史是一門非常重要的課程，它能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，活躍學(xué)生的歷史思維。因此，高中歷史教師應(yīng)把提升課堂教學(xué)效率作為重要的任務(wù)。另外，歷史教師應(yīng)充分了解學(xué)生，把握學(xué)生的實際學(xué)情，成為他們的良師益友，同時營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方法。對此，結(jié)合教學(xué)實踐，筆者談?wù)動行嵘咧袣v史課堂教學(xué)效率的方法。

一、積極培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，引發(fā)學(xué)生與歷史的情感共鳴

正所謂：“學(xué)貴質(zhì)疑。”《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師善于培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，而在當(dāng)前的歷史教學(xué)中，教師更多的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)和背誦課本知識，而不是引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用歷史知識，教師普遍是在“教”教材，而不是“用”教材，缺乏對學(xué)生質(zhì)疑精神的培養(yǎng)。這樣的教學(xué)難以引起學(xué)生對歷史情感的共鳴。

作為一名歷史教師，一定要以全球化、國際化的眼光看待問題，從社會文明的演變、全球現(xiàn)代化進程的加快，以及社會心態(tài)的發(fā)展歷程等方面，來揭示隱藏在歷史事件背后的本質(zhì)，并時刻保持質(zhì)疑的品質(zhì)與精神，充分尊重真實的歷史。不僅如此，歷史教師還要時刻關(guān)注史學(xué)動態(tài)，經(jīng)常查閱歷史資料，并在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生良好的質(zhì)疑意識，教會學(xué)生正確的質(zhì)疑方法。如對“辛亥革命應(yīng)該怎樣評價呢？有的學(xué)生認為辛亥革命是成功的，有的學(xué)生認為辛亥革命是失敗的”這個話題，教師可為學(xué)生提供相應(yīng)的素材，引導(dǎo)學(xué)生深入思考這個問題。

二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境，滲透德育思想

歷史教材中的部分內(nèi)容枯燥乏味，而且距離現(xiàn)在的年代比較久遠，這讓學(xué)生感到陌生，學(xué)習(xí)興趣不足。對此，在教學(xué)中，歷史教師要善于挖掘歷史教材中的好“料”，讓學(xué)生扮演歷史人物，描繪歷史畫面，節(jié)選歷史材料，重現(xiàn)歷史情景，從而營造輕松愉悅的歷史教學(xué)氛圍。在教學(xué)情境中再現(xiàn)當(dāng)時的歷史情景，既可吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，又可讓學(xué)生深入地挖掘和探究歷史事件，更好地學(xué)習(xí)歷史知識。

如在教學(xué)“中國古代文藝長廊”時，除了要讓學(xué)生掌握中國古代藝術(shù)發(fā)展的基本脈絡(luò)及成就外，教師還要培養(yǎng)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。為激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，歷史教師可設(shè)置這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生從三幅北宋宮廷畫中挑選一幅，然后模仿完成，最后在課堂上與同學(xué)分享自己的作品。創(chuàng)設(shè)這一教學(xué)情境，有利于學(xué)生感受中國書畫的藝術(shù)魅力。在這個過程中，每位學(xué)生的積極性都非常高，他們不但充分感受到了體驗式學(xué)習(xí)的樂趣，驚嘆我國古代藝術(shù)家的才氣和思路，而且充分體會到了中國畫的藝術(shù)魅力。

三、設(shè)計與制作多媒體課件，輔助歷史教學(xué)

一堂課是否精彩，能否取得良好的教學(xué)成果，與多媒體課件的制作有直接關(guān)系。但是，很多歷史教師并沒有在多媒體課件的設(shè)計與制作方面下功夫，而是直接從網(wǎng)絡(luò)上下載多媒體課件，或使用其他教師的多媒體課件。如在一次歷史公開課中，一位教師就把別人的多媒體課件直接拿來使用，甚至連多媒體課件上的名字都沒有改。這樣一來，不僅學(xué)生不能順利把握知識結(jié)構(gòu)，連教師也未必能夠準(zhǔn)確把握教學(xué)思路。因為面對同樣的教學(xué)內(nèi)容，每個教師都有自己獨特的見解和教學(xué)方法，再加上教師面對的學(xué)生也不同。每個教師的風(fēng)格不同，教學(xué)方式就會有所差異，制作出的多媒體課件與他人也不一樣，所以教師不能隨意使用他人的多媒體課件。

當(dāng)然，教師動手制作所有的多媒體課件難度較大，所以教師可以先勾勒出這節(jié)課的整體框架，再搜集與教學(xué)內(nèi)容相符的資料和圖片，用以制作多媒體課件。由此可見，提高多媒體課件制作效率的方法有很多，關(guān)鍵在于教師平時對教學(xué)素材的積累和收藏。如果教師平時注重積累和收藏，那么在制作多媒體課件時，他們就有充足的資源可用，不必臨時搜集資源了。

此外，要想制作出比較成功的多媒體課件，教師必須深入理解教材內(nèi)容，充分把握教學(xué)目標(biāo)，清楚認識到學(xué)生的認知規(guī)律和學(xué)習(xí)需求，精心設(shè)計新穎、有創(chuàng)意的多媒體課件，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

總而言之，歷史教師要緊隨教育改革的步伐，不斷加強自身學(xué)習(xí)，并在教學(xué)實踐中勇于探索創(chuàng)新，才能敲開高中歷史的教學(xué)之門。

（作者單位：江西省石城縣贛源中學(xué)）