在生活中發現語文——提高初中學生的語文應用能力

梁雪梅

摘要：語文和生活有著密切的聯系，所以教師在教學的過程中應該充分體現二者的關系，將培養學生的語文應用能力與生活中的內容進行有效地結合，從而實現提高學生語文應用能力的目的。本文根據在語文教學中提高學生語文應用能力的意義就如何在語文教學中培養學生的語文應用能力提出了有關策略，希望對教師有效地運用生活中的有關因素能夠有所幫助。

關鍵詞：生活情境；初中語文

一、在語文教學中提高學生語文應用能力的意義

1.有利于促進學生全面發展

學生的全面發展成為當今社會關注的話題，但是教師在教學的過程中采用的教學方法沒有真正體現促進學生全面發展的有關內容，這樣就與新課標對學生發展提出的有關要求相違背，同時這樣還會在一定程度上限制教師的教學內容，但是教師在教學的過程中積極培養學生語文應用能力能夠有效地改善這樣的問題。教師在教學的過程中將培養學生語文應用能力作為開展教學活動的重要內容，這樣初中語文教學不止停留在教師對知識的講解方面，更多的是學生能夠有效地運用這些內容，這樣實現了促進學生全面發展的目的。針對這樣的情況，教師在教學的過程中應該積極將培養學生的語文應用能力與開展初中語文教學進行有效地結合，從而提高學生的各方面能力。

2.有利于實現語文教學的內涵

有人說文學是起源于生活并高于生活的，不僅是文學，語文教學亦是如此，但是教師采用的教學方法沒有真正地體現語文教學的內涵，只是一味地讓學生接受書本上的知識，而忽略了培養學生的語文能力，出現這樣問題的主要原因就是教師在教學的過程中沒有有效地把握語文教學的內涵，忽略了其中的提高學生能力的重要內容，但是教師在教學的過程中積極培養學生的應用能力能夠有效地改善這樣的問題。教師在教學的過程中積極培養學生的應用能力就會將語文教學放在一個能夠與生活進行有效結合的位置當中，從而實現語文教學的真正內涵。針對這樣的情況，教師在開展初中語文教學的時候應該積極滲透培養學生應用能力的有關內容，從而真正體現語文的教學內涵。

二、在語文教學中提高學生語文應用能力的有關策略

1.創設生活情境，培養學生的口語表達能力

隨著互聯網技術的發展，人與人之間的溝通更多地放在了虛擬的世界當中，這樣就減少了人與人之間的面對面溝通，在這種環境下不利于提高學生的口語表達能力，所以大多數學生在學習和生活中都會出現口語表達能力落后的問題，針對這樣的情況，教師在開展初中數學教學的時候應該積極創設生活情境，積極培養學生的口語表達能力。例如教師在教學《散步》的時候就可以采用這樣的教學方法，首先教師對學生說“我們在生活中都有散步的經歷，下面請同學們在根據自己的經歷談一談自己散步的感想”，學生積極就教師提出的問題進行討論，有的學生說“我們在散步的時候能夠放空自己，感受大自然帶給我們美好的景象，同時我們能夠在散步的時候放下心中的煩悶，保持良好的精神狀態”，還有的學生說“散步更能體現生活中的有關哲理，例如當我們走在岔路口的時候，我們是應該選擇幽靜的小路，還是應該選擇平坦的大道，不同的選擇會我們帶來不同的結果，散步是如此，生活亦是如此”，這樣學生在討論的過程中不僅鍛煉了自己的口語表達能力，還在一定程度上提高了對課文內容的了解。這時教師對學生說“剛剛同學們說得都很好，下面請同學們仔細閱讀課文中的有關內容，在閱讀之后說一說課文中體現了作者怎樣的思想感情”，學生認真閱讀課文中的有關內容，在閱讀之后，學生就教師提出的問題進行積極地討論，有的學生說“作者在散步的過程中體會到了自己身上的責任”，還有的學生說“雖然文章中也提到了家人的分歧，但卻突出了家人之間的愛”，這樣學生在討論的過程中有效地鍛煉了自身的口語表達能力。教師在教學的過程中通過讓學生對生活中有關內容進行討論的方式讓學生在教師創設的生活情境中鍛煉自身的口語表達能力，從而實現提高學生的語文應用能力的目的。

2.利用生活中的有關因素培養學生的書面表達能力

語言組織能力是書面表達能力的重要組成部分，所以教師在教學的過程中應該積極培養學生的語言組織能力。針對這樣的情況，教師在開展初中語文教學的時候應該積極利用生活中的有關因素培養學生的語言組織能力，從而實現提高學生語言應用能力的目的。例如教師在教學《紫藤蘿瀑布》的時候就可以采用這樣的教學方法，《紫藤蘿瀑布》中出現了大量的比喻和擬人，這時教師對學生說“下面請同學們仔細閱讀《紫藤蘿瀑布》的有關內容，然后根據其中的有關內容，對生活中見過的花進行描述”，學生認真閱讀課文中的有關內容，在閱讀之后，學生就生活中的有關內容進行討論，有的學生說“一簇簇鮮艷的花朵，聚集在葉片下，猶如無數只蝴蝶，微微張開翅膀，停在空中，凝然不動”，還有的學生說“絢麗多彩的菊花千姿百態，有的像蛟龍的爪子，張牙舞爪；有的像小姑娘的發髻，含苞欲放；有的像節日的禮花，競相綻放，有的像害羞的小姑娘，含情脈脈”，這樣學生在討論的過程中提高了自身的語言組織能力。教師在教學的過程中通過讓學生對生活中的花朵進行描述的方式充分利用生活中的有關因素培養學生的書面表達能力，從而提高學生的書面表達能力。

三、利用應用文寫作培養學生語言應用能力

寫作是語文教學內容的重要組成部分，在實際教學過程中教師應該充分發揮寫作教學的作用，全面提高學生語文應用能力，寫作過程包含著學生語言應用能力的培養內容，為提高學生語文寫作能力，教師必須引導學生正確認識寫作的重要性。另外，學生在寫作的過程中還應該注重自身鑒賞能力的提升，閱讀優美文章后，學生應該對其進行賞析，在美文賞析的過程中學生會發現自己的不足并及時采取措施補救，全面提高學生語文應用能力。

四、結語

教師在教學的過程中通過創設生活情境，培養學生的口語表達能力和利用生活中的有關因素培養學生的書面表達能力的方式積極在語文教學中培養學生的語文應用能力，這樣不僅能夠促進學生的全面發展，還能讓學生更好地參與到教師開展的教學活動當中。

參考文獻：

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