交互媒體作品理念與設計的融合

石永琪

在科技應用過程中，注入藝術及文化元素，讓技術的發展或推進更具有內容、內涵和生命力。在傳統藝術的創作環節中，融入科技的形式或方式，提高作品的普及面，增強藝術文化的多元表達能力。交織趨勢下，使創作出的作品兼具文化、藝術、科技綜合性，對于弘揚傳統文化藝術，推進科技的進步，都有現實意義。

純藝術是一種抽象，它本身表達的是一種理解、一種態度、一種思維，對其的理解需要一定的文化積累或沉淀；純技術是一種方法，它本身是用于解決某一類特定的具體問題，是單調而有規律的；將兩者進行有機的整合，對于引導人們的生活觀念，打開人們的思維邊界和維度，都有客觀的理論意義。

一、交互媒體分析

交互媒體作品的創作，將藝術家的想象力和科學家的創造力巧妙地結合起來，使作品在造型上和體驗上，都呈現出恰如其分的視覺效果和感官效應。

（一）作品創作與知行合一的關系

交互媒體是新媒體藝術領域的一個重要方向，這一領域的特點是以科技來完善并推進純藝術，是屬于當下活著的藝術。作品創作的目的，或者是帶給大眾一種對美的欣賞和體驗，或者是喚醒大眾對社會及自我進行反思，或者是引導大眾去解放思想、去認知新的觀念。

圖1 “知行合一”關系圖

圖2 硬件連接

交互媒體方向的作品，最明顯的特征是其交互性。從交互的方式進行分析，可以從三個角度來進行理解；首先，人與作品之間行為上的直接互動，該過程需要人的操作式參與，人是作品的指揮家；其次，作品本身呈現的帶入性，當人置身于作品環境之中，互動將以某種形式產生，該過程需要人進行探索，人屬于作品的一部分；最后，人與作品以對話溝通的形式進行互動，體現出一種互聯互通的趨勢。

交互媒體作品創作可以分成四個階段，作者用王陽明先生的“知”“行”“合”“一”來體現整個過程，如圖1所示。

首先‘知’，這個階段需要了解并掌握科學與技術的基本工具、設備等的使用方法以及操作流程。做到知己知彼。

其次‘行’，這個階段需要站在專業領域的角度，從專業的視角去思考如何利用這些基本工具進行創作，在“行”即運用的這個過程中，專業知識起主導作用。

再次‘合’，這個階段更多的是需要考慮如何充分利用藝術與技術的公共性及差異性，以雙向的視角去思考藝術與技術的融合貫通，在“合”即整合的這個過程中，是材料工藝文化共同在起主導作用。

最后‘一’這個階段圍繞著‘真’‘善’‘美’，站在天地、宇宙、萬物的高度，直接打破技術與藝術的壁壘或邊界，將之看成一個對象，不分彼此，達到和諧的統一。

（二）硬件感知與圖形可視化

交互媒體作品創作實踐過程中，主要包含硬件感知和圖形可視化兩大部分。硬件感知的功能是捕捉環境中的數據并進行傳輸，文中選用Arduino作為控制核心。圖形可視化的功能是按照需求生成或調用圖形圖像，文中選用Processing作為可視化的平臺。

Arduino是一個集成了眾多輸入輸出模塊的單片機控制器，借助Arduino可以實現電子設備和現實世界的互聯互通。它包含開源硬件平臺和集成開發環境兩部分。Arduino單片機能夠自由地連接各種開關和傳感器模塊，還能連接其他物理設備，是開發交互作品的利器。

圖2展示的是作者交互媒體課程中距離感應的實物連接，基于Arduino開源單片機和超聲波傳感器。

Processing是一種基于代碼的藝術創作工具，而代碼是人們借助計算機進行表達的獨特的語言。近二十年來，西方數字藝術界一直對代碼這一創作工具保持深入關注。隨著物聯網、人工智能的興起，代碼越來越受到廣泛的應用。對于數字藝術家而言，代碼在不知不覺中成為藝術設計創作的重要手段和靈感來源，激勵著藝術家去探索科技領域的美感。

圖3和圖4展示的是作者交互媒體課程中圖形可視化的學生作品，基于Processing編程語言，通過計算機語言可以實現對角色的不同層次的控制。

圖3 熊本熊

圖4 機器人

二、交互媒體作品設計與展示

一件作品的誕生，往往需要經歷兩個階段，分別是：作品設計→作品實現。在創作過程中，每個階段都呈現出交替更迭的趨勢，周期性地細化或延伸作品的內涵。

圖5 用戶與作品交互流程設計

圖6 Arduino與Sensor通信設計

（一）作品設計

經過一段時間的學習和訓練，學生逐步了解并掌握了交互媒體的基本框架。作者希望通過多樣化的結課形式來達到串聯知識主線和綜合應用創新的雙重目的。結課作業要求學生在實踐創作過程中，呈現交互作品的三個要素：首先，視覺和聽覺上具有一定沉浸感或帶入性；其次，交互方式上具有娛樂感或新穎性；最后，作品背后的故事或觀點能夠有效支撐作品的解讀。

下面以學生作品《長，須，植》展開具體分析。

作品源于交互媒體課程的結課作業，名字中的“長”意味著萬物生長，“須”可以理解成必須或需要，“植”指代了花草樹木。作品的類型屬于交互影像，內容上由三個部分組成。首先，是偽裝裝置，用來引導觀眾通過澆水的方式跟作品產生互動；其次，是硬件控制中心，溫度傳感器檢測到水溫的變化，傳輸給Arduino進行處理；最后，是動態影像，Processing接收到信號后，實時調整大樹生長的速度。

作品試圖通過澆水這一行為，觸發大樹從無到有周而復始的生長過程，跟老子道德經中的“道生一，一生二，二生三，三生萬物”不謀而合。作品在展示過程主要分為三個階段；第一階段，持續地澆水，對應著大樹的生根發芽破土而出這一過程；第二階段，間隔地澆水，對應著大樹在往空中和四周不斷延展這一過程；第三階段，暫停澆水，大樹已經長成，即將突破現實的邊界，而新的生命又即將開始，在新舊交替之際，影像將根據數據更新畫面，啟動新一輪的生長過程。

在設計上述作品模塊和內容的同時，形成并升華了作品的設計理念，源于冰心的一句詩：“成功的花，人們只驚羨她現時的明艷，然而當初她的芽兒，浸透了奮斗的淚泉，灑滿了犧牲的血雨。”然而覺得花易折，便選擇了樹作為作品的載體。作品的初衷是想讓人感慨蔥郁的樹木時，也能體會到生活中不能只羨慕別人的成功，更應該知道別人成功的背后是多么艱辛，樹木，花朵的成功尚且如此，那人的成長與發展不也都是如此嗎？從而領悟到不管哪條路，何種身份，那些奮斗者的艱辛。

在作品設計階段，將“知行合一”中的“知行”觀點，應用到作品的概念形成和模塊分析過程中，并最終形成作品基本的框架，為后續作品的實現奠定了良好的基礎。

（二）作品實現

作品通過Processing來呈現，以Arduino作為響應裝置。

在Processing中，參考了Openprocessing中Grace Tan的樹木造型，利用Arduino檢測出溫度的變化來觸發樹木的生長，這也寓意著萬物需要水，需要灌溉的道理。作品整體的流程設計圖如圖5所示。

在Arduino中，選用LM35溫度傳感器來控制交互響應值，當黃綠紅三色燈全部亮起時，表明溫度達到觸發值，Processing開始執行。硬件交互部分設計如圖6所示。

在Arduino套件偽裝裝置中，選用六塊木板做成一個木箱，并用長頸漏斗鑲嵌在木箱頂端來讓體驗者澆水觸發程序，并在漏斗下方接上一個軟管，軟管上端切開一個口子，將LM35傳感器卡在軟管里，軟管下方連出箱外排水，如圖7和圖8所示。

圖7 偽裝裝置圖

8偽裝裝置運行

在作品實現階段，將“知行合一”中的“合一”觀點，應用到作品的造型選擇和工藝打磨過程中，同時引導著作品融入到空間與環境之中，為最終作品的展示和體驗鋪好道路。

(三 )作品展示

作品：《長，須，植》

作者：譚壹建（2016級學生）

作品榮獲第三屆“匯創青春”上海大學生文化創意作品數字媒體藝術、動畫類一等獎，并于2018年6月在上海時尚國際中心參加展覽，如圖9和圖10所示。

圖9 優秀作品展開幕

圖10 觀眾體驗作品交互過程

三、結語

科技改變人類的生活方式，藝術影響人類的生活本質。中華文明經過五千年的發展，沉淀了大量有價值的傳統技藝。交互媒體作為一種綜合性的創作類型，恰恰可以進行學科交叉的融合創作，以傳統文化藝術作為交互媒體的內容，用科學技術作為嶄新的交互方式，這樣呈現出的作品，不但傳統文化的精華得到了很好的繼承；而且也緊跟時代的潮流，更有利于藝術、文化、科技的弘揚及傳播。

此外，隨著電子，遠程信息和互動電子媒介的表達能力不斷發展，交互媒體在形式上不斷增強并影響其內容的演變；同時，生物工程、分子工程和神經科學的交叉融合，為人

們認知微觀世界帶來了新的視角；在這樣的趨勢下，交互媒體必將呈現出多元化、深層次、互聯互通的發展面貌。我相信，科學與藝術的交融，將引領著我們，去發現和體驗天地萬物的大美與永恒。