高中信息技術(shù)課程中計(jì)算機(jī)思維能力的提升方法

海南省海口市海口中學(xué) 陳柯安

目前計(jì)算機(jī)模式已經(jīng)逐漸的走進(jìn)我們的視野，其教學(xué)技術(shù)的高超也深受廣大高中生的喜愛(ài)，特別是在高中信息技術(shù)課程中，有效的應(yīng)用計(jì)算機(jī)的思維模式可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)能力，計(jì)算機(jī)思維建立的基礎(chǔ)就是其自身的能力和計(jì)算設(shè)備本身的具備的局限性。在高中信息技術(shù)學(xué)生要有效和正確的運(yùn)用計(jì)算機(jī)思維模式，同時(shí)高中生也要知道計(jì)算機(jī)思維不僅是一種簡(jiǎn)單的思考技能，還是一種態(tài)度。更是當(dāng)下高中生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中可以學(xué)以致用的品質(zhì)。

一、計(jì)算機(jī)思維的概念和特征

計(jì)算機(jī)思維的概念就是對(duì)科學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容上進(jìn)行問(wèn)題的求解和人類(lèi)行為理解的眾多思維運(yùn)作。這一概念的發(fā)布馬上就引起了社會(huì)中很多相關(guān)人員的共鳴，在科學(xué)的體系中，計(jì)算機(jī)思維已經(jīng)被當(dāng)作是一種抽象化的自動(dòng)特征，同時(shí)計(jì)算機(jī)思維講述了計(jì)算機(jī)科學(xué)在解決問(wèn)題過(guò)程中的意義和價(jià)值，在我國(guó)當(dāng)下的信息時(shí)代下，運(yùn)用計(jì)算機(jī)模式的基礎(chǔ)概念和其中的原理以及解決問(wèn)題的能力，已然成我國(guó)人們心中的一種思維模式和習(xí)慣。

首先計(jì)算機(jī)思維是一種普適的技能，同時(shí)也是在當(dāng)今社會(huì)素質(zhì)教育中學(xué)生應(yīng)具備的能力；其次就是計(jì)算機(jī)思維提倡的就是概念化和抽象化，運(yùn)用計(jì)算機(jī)的思維可以有效用科學(xué)的方式解決問(wèn)題，但是在過(guò)程中需要學(xué)生向計(jì)算機(jī)科學(xué)家一樣進(jìn)行研究；再次就是計(jì)算機(jī)思維是學(xué)生們問(wèn)題求解的中有效的途徑，在多種問(wèn)題上可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的能力進(jìn)行解決，計(jì)算機(jī)的思維結(jié)合了學(xué)生解決問(wèn)題的多種途徑；最后就是計(jì)算機(jī)可以顯現(xiàn)出學(xué)生解決問(wèn)題的思想，而不是人造物。計(jì)算機(jī)的思維已近進(jìn)入到當(dāng)下社會(huì)的大環(huán)境中，同時(shí)也在逐漸的深入到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中。

二、培養(yǎng)計(jì)算機(jī)思維的價(jià)值

基于多方面的原因，近幾年在高中技術(shù)教學(xué)中學(xué)生在信息加工方面的能力越來(lái)越薄弱，因?yàn)榧夹g(shù)操作中主要內(nèi)容的高中信息技術(shù)課程在很多方面受到一些質(zhì)疑，在這過(guò)程中較大的問(wèn)題就是信息技術(shù)課程不能向數(shù)學(xué)、英語(yǔ)或是化學(xué)等等一些主要課程中有比較穩(wěn)定的核心價(jià)值。但是計(jì)算機(jī)思維的出臺(tái)，為高中信息技術(shù)課程打開(kāi)了希望之窗，計(jì)算機(jī)思維有利于培養(yǎng)學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)科中的自身發(fā)展。同時(shí)在解決問(wèn)題的時(shí)候，高中生不僅是技術(shù)的運(yùn)用者，還是問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)建問(wèn)題的設(shè)計(jì)者。如今高中生有效的運(yùn)用計(jì)算機(jī)思維模式，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的時(shí)候，高效的解決多層次問(wèn)題的能力，使得高中生在可以成為將來(lái)信息技術(shù)的領(lǐng)導(dǎo)者。

三、高中信息技術(shù)課程中計(jì)算機(jī)思維能力提升方法

當(dāng)下高中信息技術(shù)科目是十分重要的學(xué)科，高中生要從細(xì)節(jié)方向入手進(jìn)行學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn)的進(jìn)行科目?jī)?nèi)容的學(xué)習(xí)和完善，這樣有利于信息技術(shù)學(xué)科從整體上實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)思維的培養(yǎng)。運(yùn)用計(jì)算機(jī)的模式可以改進(jìn)高中信息技術(shù)課堂的實(shí)質(zhì)性，計(jì)算機(jī)思維創(chuàng)建的基礎(chǔ)就是因?yàn)槠浔旧頍o(wú)與倫比的計(jì)算機(jī)能力和其本身具有一定的局限性，那么學(xué)生該怎樣在信息技術(shù)課程中運(yùn)用計(jì)算機(jī)思維呢？下面就說(shuō)一說(shuō)高中信息技術(shù)中運(yùn)用計(jì)算機(jī)思維能力提升的方式。

1、改變學(xué)習(xí)理念，重視計(jì)算機(jī)思維能力學(xué)習(xí)

在學(xué)習(xí)中意識(shí)對(duì)學(xué)生行為和活動(dòng)影響是很大的，如果學(xué)生在主觀意識(shí)上對(duì)學(xué)習(xí)不重視，那么就會(huì)很大程度的影響信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。目前就高中時(shí)期的信息技術(shù)課程狀況來(lái)看，學(xué)校對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的重視程度較低，這種情況與傳統(tǒng)教學(xué)的形式有著直接的聯(lián)系，在高中階段是以高考為中心所展開(kāi)工作的，那么信息技術(shù)課程無(wú)法避免被忽略，學(xué)生普遍都不愿花更多的時(shí)間和經(jīng)歷在該課程中。那么在這種情況下，學(xué)生就要改變?cè)械乃枷耄幸庾R(shí)的轉(zhuǎn)變自己學(xué)習(xí)模式是關(guān)鍵，用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度來(lái)開(kāi)展信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)，與此同時(shí)，在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，高中生必須重視計(jì)算機(jī)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和動(dòng)手操作能力，高效的為計(jì)算機(jī)思維奠定一定的基礎(chǔ)。

2、靈活的學(xué)習(xí)方式，提升計(jì)算機(jī)思維的能力

靈活的學(xué)習(xí)方式在提高學(xué)習(xí)質(zhì)量方面有著十分重要的作用，所以，在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中，高中生要用靈活的學(xué)習(xí)方式中進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效的運(yùn)用計(jì)算機(jī)來(lái)進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)習(xí)，有計(jì)劃的進(jìn)行學(xué)習(xí)中的各個(gè)方面，運(yùn)用現(xiàn)代畫(huà)的學(xué)習(xí)模式來(lái)開(kāi)展計(jì)算機(jī)思維實(shí)踐，比如利用PPT的形式來(lái)學(xué)習(xí)信息技術(shù)在各大企業(yè)這種的多元化運(yùn)用，促使信息技術(shù)的課程學(xué)習(xí)更加的形象化和多樣化，強(qiáng)化可視化學(xué)習(xí)形式，高中生利用視頻播放的形式可以讓自己更加直觀的感受人工智能和智能化大型機(jī)械設(shè)備是怎樣嵌入計(jì)算機(jī)中運(yùn)行的，高中階段的學(xué)生對(duì)新鮮事物都比較好奇，那么利用原有的多媒體設(shè)備對(duì)信息技術(shù)科目賦予別樣的生命形式，有效的給學(xué)生帶來(lái)另一種視聽(tīng)體驗(yàn)，積極的帶動(dòng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，體會(huì)到學(xué)習(xí)的趣味性。

3、增加趣味性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，提升計(jì)算機(jī)思維實(shí)操能力

在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候更加偏向于其中的理論知識(shí)，多數(shù)的高中生在實(shí)驗(yàn)操作上的能力比較弱。所以，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)內(nèi)容的理解也就流于表面，忽略了實(shí)踐，高中生的計(jì)算機(jī)思維也就會(huì)降低。隨著年齡的增長(zhǎng)，高中時(shí)期的學(xué)生對(duì)于一些未知和未曾接觸過(guò)得事物有一定的好奇心，計(jì)算機(jī)當(dāng)之無(wú)愧是其中的一種。在高中信息技術(shù)課程中，學(xué)生可以將邏輯性較強(qiáng)的知識(shí)內(nèi)容和比較抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸馑嫉膶?shí)驗(yàn)內(nèi)容，解開(kāi)自己的好奇心，學(xué)生也可以帶著自己的好奇新去解決計(jì)算機(jī)中的問(wèn)題，使得可以解決計(jì)算機(jī)中的難題。例如在計(jì)算機(jī)文件處理這一內(nèi)容中，學(xué)生可以創(chuàng)建有順序的存取文件和隨機(jī)存取文件，還可以帶入一些對(duì)事物的處理程序，利用趣味性的實(shí)踐內(nèi)容，這樣學(xué)生就可以運(yùn)用自己所學(xué)習(xí)過(guò)的文件理論來(lái)對(duì)文件的關(guān)閉和讀寫(xiě)以及一些定位進(jìn)行處理。

4、巧用資源共享平臺(tái)，全方位提升計(jì)算機(jī)思維能力

高中生計(jì)算機(jī)思維的培養(yǎng)并不是單一的依賴教師的教授所完成的，學(xué)生在課后可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行自習(xí)或是上機(jī)自主練習(xí)，這都是十分重要的過(guò)程。學(xué)生可以進(jìn)入到資源平臺(tái)，有效的實(shí)現(xiàn)個(gè)性化和自主化的學(xué)習(xí)模式培養(yǎng)自身的計(jì)算機(jī)思維，在進(jìn)入資源平臺(tái)的過(guò)程中，學(xué)生首先需要將信息資源進(jìn)行整理和篩選，找到適合自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容，然后同學(xué)和同學(xué)之間可以創(chuàng)建出有效的信息溝通渠道，讓學(xué)生可以在其中互相進(jìn)行交流和探討。在資源共享的平臺(tái)中，高中生可以及時(shí)的解決在生活和學(xué)習(xí)中遇到的困難，同時(shí)還可以有效的解決這些困難，資源共享還可以向知識(shí)之外的內(nèi)容進(jìn)行延伸，可以了解和掌握多種知識(shí)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)，以及一些相關(guān)內(nèi)容的實(shí)踐模式和一些視頻案例。學(xué)生有效的深化計(jì)算機(jī)問(wèn)題的解決方式，可以高效的提升學(xué)生們的計(jì)算機(jī)思維能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

結(jié)合全文，計(jì)算機(jī)思維的有效體現(xiàn)可以顯現(xiàn)出信息技術(shù)課程中的內(nèi)在價(jià)值，學(xué)生的計(jì)算機(jī)思維的有效提升，學(xué)生就可以在信息的視角下來(lái)思考和解決問(wèn)題。當(dāng)下我國(guó)可以說(shuō)是信息技術(shù)的時(shí)代，但是目前我國(guó)的信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)與一些發(fā)達(dá)的國(guó)家還是有一定的距離，國(guó)外一些比較大型的信息技術(shù)（例如微軟、谷歌等等）企業(yè)專(zhuān)利技術(shù)的壟斷，限制著我國(guó)信息發(fā)展的步伐，如果要使得我國(guó)的信息發(fā)展向事業(yè)邁向一大步，就需要我國(guó)全體人們一起進(jìn)行努力。身為祖國(guó)的未來(lái)當(dāng)下的高中生需要努力的了解和學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程，因?yàn)殡S著實(shí)踐的推進(jìn)，計(jì)算機(jī)思維日后將滲透到各種應(yīng)用信息技術(shù)的問(wèn)題和解決的方案中，那么高中階段的學(xué)生需要有效的運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)和創(chuàng)造，創(chuàng)建出強(qiáng)悍的信息技術(shù)產(chǎn)品，走向世界的科學(xué)技術(shù)的最高點(diǎn)。