論新課標(biāo)下初中語文教學(xué)的方法

張治忠

摘 要：當(dāng)前，在初中教育教學(xué)的實踐發(fā)展過程中，素質(zhì)教育所發(fā)揮的重要作用日益突出。而初中語文這門學(xué)科作為對學(xué)生綜合能力、文化素養(yǎng)等素質(zhì)能力培養(yǎng)與學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性學(xué)科，在當(dāng)前不斷深入實踐的新課標(biāo)背景下，該如何把素質(zhì)教育的理念真正貫徹、延伸、融合到初中語文教學(xué)中，成為當(dāng)前初中語文老師教學(xué)的重點。因此，必須對當(dāng)前語文教學(xué)的方法進(jìn)行完善和優(yōu)化，以不斷提升初中語文教學(xué)的質(zhì)量與水平。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中語文；教學(xué)方法

新課改的背景下，老師在教學(xué)理念及模式上的創(chuàng)新與實踐主要依托于課堂教學(xué)，其教學(xué)效率及質(zhì)量的高低主要取決于教學(xué)講授的藝術(shù)及創(chuàng)新能力。有效的教學(xué)方式可調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極主動性，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個活潑、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。這就要求語文老師應(yīng)與時俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新，積極樹立新型的現(xiàn)代化教育教學(xué)思想，全面提升學(xué)生的語文綜合學(xué)習(xí)能力，并讓學(xué)生從語文學(xué)習(xí)中真正領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)到知識學(xué)習(xí)能力及品格修養(yǎng)之間的關(guān)系，為其今后發(fā)展奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

一、全面、認(rèn)真而充分地做好備課工作

作為初中語文老師，做好備課工作是有效開展語文課堂教學(xué)的根本前提，這就要求老師必須對備課引起重視，并做好課前認(rèn)真而全面的備課工作。首先，老師應(yīng)全面而深入地了解和掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)內(nèi)容及要求，圍繞新課標(biāo)來有效實現(xiàn)其教學(xué)目標(biāo)。同時，老師應(yīng)對教材內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)探究和研讀，對其編寫的意圖與內(nèi)涵進(jìn)行揣摩，理順其知識體系。另外，老師還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、認(rèn)知能力等進(jìn)行了解，并在此基礎(chǔ)上展開教學(xué)，這樣才能發(fā)揮教學(xué)的有效性和針對性作用。例如，在教學(xué)朱自清的《春》這篇文章時，為了讓學(xué)生對作者所描繪的那種“春”有一個更加深入的了解和體會，老師在課前備課中應(yīng)搜集各種有關(guān)春天的資料，或者是在課件中準(zhǔn)備精彩的圖片、短片等，讓學(xué)生領(lǐng)略到“春”，以此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。

二、挖掘?qū)W生的思維，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立自主性

在新課改的背景下，老師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不斷開發(fā)和挖掘?qū)W生的思維。這就要求老師在課堂教學(xué)的引導(dǎo)過程中，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文時，應(yīng)給予學(xué)生主動權(quán)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性作用，老師主要是通過側(cè)面點撥、指引，讓學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)問題，思考、搜集并處理信息，最終獨立解決問題，從這個學(xué)習(xí)過程來掌握語文知識與技能；同時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過所學(xué)的知識延伸并結(jié)合自己的生活，學(xué)會觀察和反思生活，逐漸培養(yǎng)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中理解、思考、體驗和應(yīng)用的能力，循序漸進(jìn)地鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力。例如，在學(xué)習(xí)《社戲》這篇文章之前，可組織學(xué)生在課后自主去查找、搜集有關(guān)民間社戲的相關(guān)資料，對社戲的概念、種類以及在民間的發(fā)展情況等進(jìn)行查閱和了解，通過這種讓學(xué)生自主發(fā)揮主觀能動性的學(xué)習(xí)過程，可讓學(xué)生更加深刻而全面地理解課文內(nèi)涵，同時也拓展了學(xué)習(xí)的知識視野，在自主探索與實踐中，激發(fā)了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了其探究問題的思考能力，不斷提高其語文學(xué)習(xí)能力。

三、在教學(xué)中充分且合理地運用多媒體

在信息化時代的快速發(fā)展過程中，多媒體教學(xué)方式也被廣泛應(yīng)用到了教育教學(xué)中，這種教學(xué)引導(dǎo)方式相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，更加直觀、生動和形象，并通過多種不同的形式如圖片、視頻短片、聲音等，或幾種形式結(jié)合在一起，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，讓學(xué)生身臨其境，真正融入到教學(xué)中來，提高語文學(xué)習(xí)效率。因此，老師應(yīng)在語文教學(xué)中積極利用這種教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)效果，并注意同時也要把握好利用多媒體教學(xué)的尺度。例如，在教學(xué)葉圣陶的《蘇州園林》這篇課文時，如果僅僅依靠老師口頭講解整篇文章，學(xué)生會感覺到枯燥乏味，更無法體會作者所描繪的蘇州園林的特點及藝術(shù)性。那么，此時老師可通過多媒體展示出最具蘇州園林代表性的一些精彩圖片以及視頻短片，讓學(xué)生從整體上對蘇州園林的特點有一個了解，還可以在課件展示的過程中設(shè)置一個古色古香的古典背景音樂，將學(xué)生帶入到一種園林藝術(shù)的氛圍中，切身去感受作者所描繪的這些自然天成的藝術(shù)境界和園林藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會作者運用的這種敘述描寫方法，掌握如何在自己的寫作中正確、深刻地介紹景致。

四、注重對主題的強調(diào)突出，激發(fā)學(xué)生的求知欲

新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的主體性作用非常重視，要求老師在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，以學(xué)生為中心引導(dǎo)教學(xué)，同時應(yīng)對學(xué)生的個性、心理、思維特點以及認(rèn)知能力等進(jìn)行了解，然后有針對性地鍛煉和挖掘他們的學(xué)習(xí)潛能和思維能力，真正調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以，老師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，通過文本所具有的感染力吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，使其對學(xué)習(xí)產(chǎn)生求知欲和探索欲。例如，在教學(xué)魯迅的《孔乙己》這篇文章時，老師可渲染孔乙己在“旁人的說笑聲中，坐著用這手慢慢走去了”的情景，在這之后再未見到孔乙己。這就需要誘發(fā)學(xué)生思考這是為什么，老師此時應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際生活體驗，讓學(xué)生學(xué)會換位思考，真正去體會孔乙己的想法和感受。因此，提高教學(xué)效率并最終實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，以此才能不斷培養(yǎng)學(xué)生對知識的運用能力。

綜上所述，新課改的背景下，應(yīng)注重調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體性作用，挖掘和發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，才能逐步提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，并提高語文教學(xué)效率。

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編輯 李燁艷